课时达标（课时达标训练）

　　课时达标（课时达标训练）心理教师是情绪的垃圾桶，做着很多看不见的工作，课时却不达标，他们的苦谁知道？文汇客户端2019051411：31：50
　　心理老师在为学生及家长进行心理咨询。（黄浦区未成年人心理健康中心供图）
　　眼下，中高考步入倒计时，在不少中小学校，心理老师也开启忙碌模式除了日常备课、上课，他们还要策划考前专题讲座，为部分学生进行心理咨询，下班回家后时不时地还要通过微信、电话，纾解一些家长的焦虑情绪。
　　心理健康教育被视为直指人心的教育，既须遵循学科本身的逻辑，更要关注对象的发展需求这对心理教师的专业能力提出了很高的要求。但尴尬的是，有些心理教师甚至连自己的办公室都没有，至于专业晋升和成长的平台就更少了。
　　教育界专家呼吁，应该让更多润物无声的心理教师走到台前，并为他们搭建科学、多元的成长平台，这不仅是为了他们，也是为了我们。
　　做着很多看不见的工作，课时数却不达标
　　80后心理教师韦伯（化名）考虑再三，还是从他一度非常向往的知名中学离职了。在他之前，学校还有一位年轻的心理教师出走。
　　很多人以为当心理教师是一份轻松的工作，课不多，也没什么升学压力。其实，我们做的都是‘看不见’的烦琐工作。韦伯忍不住吐槽，不少直接关系到学生身心健康的工作，因为和考分无关，所以即便心理老师做得再累再苦，有时仍得不到学校的足够重视。
　　心理教师，确实不好当。有教育学专家分析，如今的青少年，都是成长于物质富足、资讯爆炸时代的00后、10后，个性十足，心理教师需要面对更多复杂的学生成长性问题；另一方面，当心理感冒时，大多孩子很难跨出主动寻求心理教师帮助的第一步。因此，中小学心理教师除了课程、辅导以外，往往还要开展心理剧、心理漫画、团体辅导等主题活动。但这也让他们在实际工作中，普遍面临职业定位不分明的苦恼。
　　按照课时标准，心理教师的‘满工作量’是每周14节课时，但很多老师根本达不到这个标准。沪上一位高中心理教师告诉记者，这主要是因为，心理老师做的很多实际工作，都是在课表和课堂之外开展的。比如，要花很多业余时间对学生和家长进行心理辅导。但因为无法计入学校的课时数考核，从账面数字来说属于工作未达标的教师，所以不少学校都让心理老师去承担一部分德育工作或行政事务。部分心理教师可能只做着20跟心理专业相关的工作，无法发挥这个角色的专业性。
　　在这位教师看来，参与适当德育工作也是必要的，可以有更多机会接触学生，但如果心理专业的工作边界始终不分明，甚至本末倒置，从长远来说既不利于学校心理教育的开展，也不利于心理教师个人的职业发展。
　　建平中学90后心理教师刘玄佛硕士就读于华东师范大学心理系。她坦言，在择业时，中小学心理教师并非很多同学的首选。一方面，如今相较于学校，各种类型的企业都纷纷向心理学毕业生抛出橄榄枝，提供的薪酬、待遇普遍更具吸引力；另一方面，心理教师在中小学遭遇的职业天花板，也让一些心理专业毕业生感到心里没底，主动放弃。
　　提高专职心理教师比例，亟需打造多途径专业发展平台
　　相关统计显示，眼下上海中小学专职心理教师已经过半，在全国处于前列。然而，对标主管部门红头文件上明确的小学原则上100专职化，初高中100专职化的要求，目前仍有不小的距离。相较于初高中心理教师队伍的高专职化，上海公办小学的专职心理老师占比较低。
　　有心理教师坦言，心理学科是否受重视、心理教师能否得到好的专业发展机会，和学校的教育理念息息相关。
　　沪上一位资深心理专家告诉记者，近年来，越来越多中小学的心理教育理念有了显著进步。大部分中小学校长都开始认可心理教育的重要性。我们不再需要像过去那样，一家家到学校去动员。但因为这门学科的育人成果不是显性的，因此各校的重视程度不一样，心理教师的处境也会大不相同。
　　我们这代人非常看重职业的发展前景，如果一直留在学校的话，专业发展确实会受到限制。所以，很多老师都看重持续充电的机会，希望有更多去外面访学、交流的机会，这样才会获得更多的发展。刘玄佛的话道出了很多心理教师共同的期待渴望更多认同，收获职业的自豪感；渴望走到台前，拥有一片更广阔的天地。
　　上海青少年心理健康教育服务迄今已走过了30年。正如一些专家所言，沪上中小学近年来不断改善心理学科的硬件、软件，各级各类课程赛、科研活动、培训等利于心理教师专业发展的平台也逐渐趋于多元，但这条路依然任重道远。
　　作者：朱颖婕编辑：顾军责任编辑：张鹏
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