心理健康教育案例（分享一篇小学生心理健康案例）

　　心理健康教育案例（分享一篇小学生心理健康案例）
　　健康的一半是心理上健康，不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人，他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴，让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育者们神圣的职责。小学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面，下面是一个典型的小学生行为障碍的案例，通过对该生的行为纠正，探讨了心理健康教育的一些方法。
　　一、辅导对象基本情况
　　陈昊，男，9岁，四年级学生。学习成绩很差，智力一般，性格倔强，具有逆反心理十分严重。在学校，仗着自己有点气力，经常欺负同学，对同学敲敲打打上课总不遵从课堂纪律，影响老师教学，影响同学学习。课堂上经常吃东西，做小动作。平常不爱卫生，随地吐痰，爱吃垃圾食品，不分场合的吃，吃完的垃圾袋乱丢，同学们都不喜欢他，都不愿与他一起玩耍。任科任老师和学生经常向班主任告他的状。
　　二、问题彰显及求助
　　陈昊身上表现出的这些不良行为、习惯，问题出现后与家长交流的过程中，家长总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由，以敷衍式的态度对待班主任。比如陈昊打同学，家长会说：我做事忙，没那么多精力管他，回家我会告诉他不许打别人的。作业完不成询问原因时，家长就说：他告诉我们他做完了！
　　根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
　　在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，小时候就养成了很多不好的习惯，有求必应，以自我为中心，自制能力较差，发展成为所谓的问题学生。直到有一次，陈昊课间把他的同桌打伤。对方家长找到学校，要求班主任安排其孩子不要和陈昊坐。当班主任当着陈昊父母的面给陈昊编位置的时候，没有一个学生愿意跟他坐。有的说他喜欢打人，有的说不爱卫生，有的说他总是影响别人的学习，有的说他乱拿别人的东西，有的说他学习不好！听到这些陈昊的父母脸色很难看意识到了他孩子的问题。并由衷地希望得到老师的帮助，共同帮助孩子改正不良习惯，让孩子学会与同学和平相处。
　　三、对辅导对象行为的评估与诊断
　　通过留心观察分析，我发现陈昊的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，常常在欺负别人的过程中体会成功和强者的感觉，爱狡辩、撒谎，不承认自己的错误；劳动方面意识淡薄，卫生习惯不好；学习方面兴趣不浓、源于其基础不好，已经到了跟不上的程度，听不懂老师的讲课。他说欺负同学，可以让同学怕他，说明他打架厉害！
　　究其根本原因：我认为是孩子有一定向上心，但长期因父母关心过少，无人照管，使自己形成了许多不良习惯，在学习、卫生等各方面都表现不出优势，使他有了一定的自卑感。但又想在同学们中建立威信，于是只有选择自己的强项。那就是欺负别人，随意打骂别人及建立自己的强者形象和得到关注的办法和途径。
　　而形成这种状况主要有以下几方面的原因：
　　1。祖辈的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比宠爱，不管陈昊要求是否合理，只要孩子开口：我要祖辈总是有求必应。
　　2。发现问题晚。父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
　　3。家庭的教育方式存在严重偏差。他们对陈昊的期望值很高。但教育方式简单粗暴，经常大声呵斥、严厉批评。家庭教育观念的不科学和严重偏差导致了他的这些不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他的这些问题就越来越难以改正。
　　4。集体的排斥。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，对集体的远离，渐渐地他对自己也失去信心。不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
　　5。教师的放任。采访他历任的班主任，都说对他这种学生已经很难转变。都采取放任自流的态度。
　　四、辅导的目标及方案
　　作为教师，只有给予孩子相应的帮助和心理疏导，才能促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。了解了他的心理特点及其成因后，我们必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，才能进一步提高教育实效。
　　我多次与陈昊家长交流和沟通，告知家长这种心理和不良行为是是完全可以矫正的。但需要家长的配合，同时孩子的转化也需要一个较长的时间。我们的目标是：让孩子建立自信、认识自己的优点，发现自己的长处。体会把欺负他人的手段转变为帮助他人的力量。使其弱化以自我为中心，以不良行为博取关注的心理。明确想得到他人尊重和认可的唯一方法就是做一个健康、快乐、尊重别人的人。
　　具体辅导方案从以下几方面入手：
　　1。重视培养孩子健康向上的兴趣和爱好。针对他有力气，多叫他为班级做点事情，然后大加表扬他，让他心里感觉到老师的认可，转表其他同学对他的态度，是他在其他同学那建立全新的好的印象。
　　2。老师在此时要比以往给予其更多的关注，要让他感到老师可近可亲、值得信赖。因为亲其师，才能信其道。
　　3。要创建良好的班集体，关注该生，尽可能的发现他的闪光点，帮助其树立自信。多参加各项活动从而使其获得成就感。恢复与学生的正常人际关系。
　　4。父母多和他交流，多鼓励他：相信自己，你能行！
　　五、辅导的过程
　　针对陈昊的性格特点，我制定了以下具体的辅导措施：
　　1。学校环境的干预。
　　调整座位。由于他的注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他，并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
　　改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
　　对学习的期望：选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
　　2。家庭管理的干预。
　　我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
　　3。行为矫正。
　　对于陈昊的心理辅导仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于陈昊我主要采用了两种矫正方法。
　　阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。
　　追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
　　六、心理健康辅导效果评估
　　经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，上学期期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信通过今后的努力，陈昊一定会变得越来越好。