陈钱林尽可能多地尊重孩子，尽可能恰当地要求孩子

　　孩子的生长需要家长引导，但不是由家长控制。完全顺其自然，是放弃教育的责任；要求过于严格，则会伤害孩子的人格。放手让孩子自我锻炼，并在自主生长中加以引导，孩子的人生路才能走得更稳健。
　　没有要求就没有教育
　　教育需要尊重与要求相结合。缺乏起码的尊重，孩子就会不服气，甚至心生怨恨。但尊重孩子，仅仅是有了教育的基础。
　　教育的黄金准则是，尽可能多地尊重孩子，尽可能恰当地要求孩子。家长是孩子的第一任老师，如果缺乏恰当的要求，孩子的生长就如同断了线的风筝。
　　什么是恰当的要求？
　　首先，说得清楚，听得明白。陈杳与陈杲幼儿期时，我不允许他们玩儿电子游戏。我的话是电子游戏不能玩儿，清清楚楚。如果我说少玩儿电子游戏，他们就难以把握怎么算少。对看电视，我把可以看的时间规定好，两个孩子就清楚。我如果说少看害人的电视，他们就难把握：什么样的电视是害人的？两个孩子上学后，我引导他们制订了作息时间表，学习时间不能玩儿，休息时间自由安排，劳逸结合的要求得到落实。如果我说少玩儿些，多学习些，孩子自然就难以把握。
　　其次，通过努力孩子可以做得到。网络上流传一个《拔钉子的故事》。一个孩子脾气很差，常跟人打架。父亲就找来钉子，当孩子打架时，就在篱笆上钉一枚钉子。孩子好奇了，说自己以后再也不打架了。父亲说，如果一周内不打架，就从篱笆上拔下一枚钉子。孩子果然坚持了一周，父亲带孩子拔了钉子；孩子犯老毛病了，带孩子再钉一枚钉子慢慢地，篱笆上的钉子拔完了。父亲说：你虽然已改正缺点，可曾经对人的伤害，正如这些钉子的痕迹，是很难消除的。这个故事也许是虚构的，但很好地说明了要求的恰当性。坚持一周不打架，相对好做，如果父亲提以后不允许打架，教育效果就难说了。
　　要求过严有损孩子人格
　　要孩子听父母的话，并不是时时、事事都要加以控制。古代的家族文化等级森严，孩子胆战心惊地生活，这是很可怜的。现在也有一些家长，对待孩子过于严厉，动不动就体罚，会在孩子心灵深处留下伤痕。
　　家长需要与孩子订一些规则，但规则不能太多。孩子毕竟是孩子，规则太多不容易记住。幼儿期时，孩子相对顺从些，尽管如此，家长也要对孩子多一些商量的口气。从小学高年级段开始，家长如果还希望强加控制，孩子往往就会反抗。对孩子的教育，以中度要求为好，这样既不至于太宽松而滋生坏习惯，也不至于太严格而留下痛苦的印记。
　　我家的家庭教育，总体是宽松的。陈杳与陈杲非常自由地玩儿，一般我都少有干涉。两个孩子的学习分数，我基本上不在乎。考试了，我会鼓励一下；分数出来了，我先听听他们自己的评价，之后也基本上只是鼓励一下。
　　陈杲读初一时，有次考试排全段第101名，学校公布了前100名光荣榜，陈杲有点儿难过，我母亲说：好啊，出个头就好。后来又考了次全段第51名，恰好学校只公布前50名学生名单，我母亲又说：两次出头，更好。陈杲两次都征求我的意见，我都说：奶奶也是教育家。陈杲笑了，也就没有心理负担了。
　　不轻易向孩子提要求
　　孩子心智不成熟，需要家长提出要求并加以引导。但如果是孩子不可能做得到的，家长就不应该轻易提出要求。例如，你不要调皮，如果调皮我就对你不客气，调皮是长期形成的坏习惯，怎么可能一下子就改变？有的孩子放学回家总是先看电视而迟迟不做作业，家长说：以后如果还看电视，我就打死你。这更有问题。孩子不可能不看电视，惩罚的措施也不可能做得到，这是家长在为难孩子的同时，也在为难自己。
　　在同一个时间段里，对孩子提的要求不能太多。有些家长特别爱唠叨，带孩子外出时不住地提醒，这样的旅途必定很折磨人。
　　我常看到妈妈们一路上对孩子说教，看到熟人叫宝宝打招呼，说轻了些，马上要重新叫一次，孩子稍有不如意，就当众批评。这样的要求，缺乏对孩子起码的尊重。我当校长多年，常有家长带孩子到我的办公室里来，司空见惯的是，家长总是不断地要求孩子叫校长好跟校长说再见。
　　我想，这些指令的背后折射出教育的问题，这些家长向孩子提要求太随便了。
　　我带陈杳与陈杲出门时，一般都是事先提些要求，不会在过程中再提要求。即使孩子在路上有不良表现，我也只会事后教育。在路上进行教育，显然环境不合适。在不适合的场合提要求，会伤害孩子的自尊心。即使在家里，我对两个孩子提要求时也特别注意选择时机。如果觉得氛围不妥，哪怕我心里有话也先忍着不说。只有把握好教育时机，家长提的要求才能入耳。
　　提了要求不轻易放过
　　家长提了要求之后，就要想方设法帮助孩子达到目标。孩子幼小时，如果对家长说的话都不理睬，生长过程将充满风险。如何更好地让孩子听话？是否民主很关键。与孩子商量着提出来的要求，孩子就容易做，也喜欢做。同时，要让孩子形成一种心理体验：达到要求就会得到赏识，达不到要求自然会受到批评。
　　我对陈杳与陈杲提要求，一般是通过讨论问题然后总结出来的。例如，客人来我家，两个孩子忘了打招呼，我不会当着客人的面提出来。等客人走后，我会与他们讨论，让他们总结自己的表现，然后分析原因，提出要求。因为是他们自己总结出来的，改起来也就相对容易。下次客人来了后，如果哪个孩子依然忘了打招呼，我仍然会在客人走后再讨论。经多次强化后，两个孩子自然容易达到我的要求。这时候，我的赏识教育就派上用场了。
　　凡提出了要求，我就希望可以看到孩子的变化。例如，我们约定外出做客时，必须守规矩，要做到温文尔雅，体现良好教养。提出要求后，我都严格要求，不断提醒与强化，长此以往，他们也就水到渠成形成了良好习惯。
　　陈杲读初中时的一段时间里，与人交谈时眼睛斜视。我发现之后，先请教医生，排除了生理原因后，我归因于习惯，对陈杲提出了严格要求，直到好几个月后纠正过来为止。
　　大事清楚小事糊涂
　　真善美、勤劳、淳朴、同情心，这些都是主流价值观。核心价值观固然重要，但并不是说事事都控制着孩子。如果对一些并不要紧的事情也盯得过紧，家庭氛围就有点严酷。
　　孩子不断出现问题，这是正常现象。孩子的缺点与问题，犹如身上的细菌，细菌并不可怕，希望身上没有一点儿细菌，既不现实，还可能是因为有洁癖。当细菌影响到健康的时候，自然得治一下；大部分时候，大可不必小题大做。牛过去了看不到，只看到了牛尾巴上的虱子，这话说的是人的不理智。这对家庭教育也适用。家长要盯着核心价值观，对非核心的东西，不能盯得过细，否则徒费精力，还可能有副作用。
　　陈杲性格有一个特点，凡不赞同的事，大人对他讲，他也不反对，可就是不认真做。比如，外出活动时照相，如果不是他自己想照，我们要他照个相，他常常故意不配合。每当这时，我总是很宽容。如果对这些并不要紧的事情进行批评，起码破坏了外出活动的氛围。
　　陈杳一直以来不喜欢体育课，尤其怕长跑，有几次体育课还逃课。这也并不是大不了的事，我都装糊涂。陈杳小学时，常常有点儿心散，因为总体成绩很不错，我也就没指出问题来。读初中后，陈杳尝到了自学的乐趣，自然也就很用功了。
　　文章来源：源创图书《家教对了，孩子就一定行！》（新版），陈钱林著，上海教育出版社2021年6月出版