让孩子们心里的诗的琴弦响起来(中)
接上篇:让孩子们心里的诗的琴弦响起来(上)
我坚定地认为,现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点:
没有足够的智力的训练,也就是说,没有进行足够的专门的工作来发展学生的能力。
学生日复一日,年复一年地重复着别人的思想,却没有表达自己的思想。
向他们提出的唯一的任务就是:识记,保持,再现。
像我们现在所做的那样,把学校的语文教学仅仅归结为死抠语法,这是很荒谬的,要知道,儿童早在知识世界上还有语法这个东西存在以前,就已经能理解本族语的极其细微的情感色彩了。
因此,学校的首要的任务,就是教会学生善于思考和善于说话。
有经验的教师们都确信:许多学生之所以连语法也没学好,正是因为词并没有成为智力发展的手段。
我在学校里工作了33年,得到一条信念:必须把儿童的生动的词语和儿童的创作作为教学体系的基础。
不要重复别人的思想,而要创造自己的思想。
我曾有幸(是的,这是真正的幸福)把一个班从预备班一直带到十年级,领着他们走过一条完整的认识的途径。
我相信:要使儿童的求知欲、好奇心、活跃的智慧和鲜明的想象不仅不熄灭而且得到发展,那么我所上的那种所谓思维课是很有必要的。
我让我未来的学生六岁的学前儿童每星期到学校来两次。
我带领他们到果园、树林、河岸边和田野里去。
我们的课本就是我们周围的世界,就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶、各种颜色和声音、自然界的各种各样的复杂的音乐。
我们每出去参观一次,就把这大自然的书读上一页。
譬如,这些书页的名称有:自然界里的生物和非生物;水里和陆地上的生命令;穗子和种子;自然界在春天的苏醒;秋天的最早的象征;蚂蚁的生活;天空的云雀
儿童学习看出并且通过亲身体验去认识事物跟词之间的深刻的联系。
在这种思维课上所取得的效果,是任何书本和任何课程都无法给予的:孩子们不仅是用智慧,而且是用整个心灵来感知周围世界的,去点燃思维的火药。
在思维课上,孩子们不仅是听,而且是用感官去感知这些词语,如:闪烁的群星,柔和的风。
这些词语的声音,在孩子们的意识里永远地跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面结合起来的,因此就成了他们意识中带有深刻个性的东西。(未完待续。。。。。。)
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