农村学校学科教师队伍建设亟需加强

　　随着各级政府重视教育事业的发展，不断加大教育投资力度，给城乡教育均衡发展和实施素质教育奠定了扎实的物质基础。但随着人民群众日益增大的让孩子享受高水平高质量教育的需求，我们教职工队伍整体水平亟待提升的任务越发紧迫了。
　　首先是管理者队伍建设问题。部分领导观念陈旧，当了和尚不撞钟的学校，领导的业务学习记录很少是自己亲自记载，听课记录很少是自己亲临课堂听课指导的写实，领导很少撰写过关于教学研究或者学校管理的反思论文，领导似乎总是很忙如此情形下，学校内部的管理是否是高水平高质量，很容易叫人知道是什么状况了。
　　学校的校长就是一所学校的领头人，是学校风气形成的一面旗帜。因此，我们不但要选配自身正气、愿意干事的领导，更要选配那些对爱学习，善于不断反思和更新自身理念的好领导。
　　其次是教师队伍结构不合理问题。首先是年龄机构和性别比例问题。有不少学校教师平均年龄在50岁以上，临近退休年龄的教师占比很高；不少的学校女性教师比例过大，男教职工成了稀罕，更缺少年轻的男性教师。这种结构，不仅仅影响的是学校日常的工作，对学生的身心的健康成长也是一个潜在的不利因素。
　　第二就是教师专业结构不合理问题。虽然有不少计算机专业、体育音乐美术等专业性较强学科的教师，可是在实际学校教学过程中，却很少有学校安排这些专业教师从事自己本专业课程教学任务，在农村学校能够从事本专业课程教学任务的则更少。年富力强的教师多半都安排承担语文数学教学任务，替换下年龄大的教师应付体音美等学科教学。一方面我们缺少专业性较强的体育、音乐、美术、英语、科学等学科教师，一方面有了人才又不能够好好用，发挥其才能，不能不说是一种很奇怪的现象。这样的安排也并不见得语文数学教学质量高了多少，反而还浪费了教师资源。
　　再次是教职工素养问题。基层学校在教师外出培训和校本培训方面的财力投入很少，年纪大的教师还是依然在消耗几十年前学习到的那点本钱；年轻的教师又缺少实际的教育和教育心理学理论的实践经验。因此整体看，学校教师学历达标率是上去了，新的教育理论和文化知识的更新幅度和课程改革要求距离在拉大。
　　最后是教职工课堂有效工作问题。教育的发展和管理的精细化增加了教师很多的工作量，教师真正用于备课思考、研究改进、学习进修的时间、精力不足。问题出在教职工日常的许许多多的无效和重复的工作上。如果，教职工不能够解放出来，每天耗尽精力去埋头做无效劳动来应付检查，那么我们的教职工队伍怎么也不会成为一支有效教学、有效落实素质教育的队伍的。