如何正确应对高考英语冲刺的最后阶段

　　传统的备考方式大部分老师都采取了以教材为主的备考方式，它与高考的这个命题方式正好是走错了路，因为高考不考教材，它考的是以高考的考纲与词汇、题型为主，以阅读为主，那么这就是我们的老师备考的效率不高，就在这个方面体现出来，这是第一个，就是说他的备考方式走的是教材的路，走的不是考纲的规定的题型的这个考试之路，所以很多老师走了很多弯路，就是在高三炒冷饭，造成的这种方式，所以我们老师也感到头疼的一件事儿。
　　如何高效的准备高考英语？一、学生进入了高三阶段，我们必须要让他在短时间内掌握题型的解题技巧，和他解题的策略，那么这体现在三个层面上，第一个是他的词汇的重复率的问题，第二是对题型把握的尺度上的问题，那么我们从这两方面考虑，根据考试要求，进行命题规则的训练，然后我们对学生就采用了一种以技巧、专项技能指导的方针，按照命题要求的解题步骤来解题，学生在听了我们的讲解之后，学生就要自己模仿去解题，他的解题能力就会提升，然后又反思，再自测，所以先要让学生在短期之内掌握解题策略和解题技巧，只要他的词汇量能达到一定的量，他的分数提高应该是一点问题都没有的。
　　这几年高考提倡的就是篇章意识为主，近年考试的，所有的题都是篇章意识，而不是单句，所以这就是我们体现了一种以篇章意识引导学生为主，同样在2020年高考的备考中，要阅读理解的技巧融到里面去，那么学生经过一段时间的强化训练，就很快能达到我们所要达到的要求，那么这个以前我们都有成功的经验，很多学生经过我们的讲解、几次讲解以后，他的成绩上升三十分、四十分、五十分、六十分都是没问题的。
　　那么现在学生在高考里面丢分是什么呢？
　　一般有三种现象，第一个是他们的词汇量不够，词汇量不够是因为我们老师平时教学这个词汇量重复率不高造成的；第二是在课堂上的操练不够，我们老师讲的中文比较多，甚至很多老师讲的方言比较多，那么就是说取代了英文的讲解；第三呢是学生自己的，自我操练不够，也就是说对语言的，外语语言的大脑皮层刺激的频度不够，所以他对英语比较生疏，所以就出现了三个陷阱：一、词汇陷阱，词汇陷阱就是词汇量不够，看得懂，似乎懂了似乎又不懂，就在那儿磨蹭了半天所以他就答不出来；第二，他对英语的语感不够，也就是说看到这个句子不知道如何理解，也就是说因为他的见面的频度少了，重复率少了，所以他对理解力就弱了；第三个是自己操练不够，也就是说该做的题没做，该读的文章没读，该练的写作没写，所以造成这三个陷阱，那么词汇陷阱是最主要的，因为没有词他就看不懂，那么，第二，如果他的阅读量不够，他的理解能力就比较偏弱，如果他的写作能力平时练得不够的话呢，那就无法表述出来，所以说在阅读上面能力弱了，在写作上面能力弱了，所以他这个陷阱就出来了，遇到这三个陷阱，学生就掉坑里了。所以说我们备考的目的就是让学生从这三个陷阱里面跳出来，更好地把英语学好。
　　那么我们针对高考英语备考，按照试卷的顺序来编写的，从阅读开始，到完型，到语法填空，然后是短文改错，最后是写作这个题型的顺序来的。实际上高三的教学是以题型复习为主，所以我们根据这个策略，让学生从专项技能提升，然后扩大，进一步扩大他的阅读量，那么阅读量扩大了以后他对英语的熟悉度就多了，熟悉度多了以后他慢慢的领悟能力就多了，那么词汇量的重复，和他的篇章的重复，就会导致他写作的基本造句能力提高，那么他写作能力就会慢慢会提升了，所以我们反对模板式的教学，我们采取句型应用式的，或者说常用句型应用式的，来提升学生的写作应用能力，因为高考的学做能力他不要求你华丽无比，他只要求你通顺、达意、内容要点齐全，能表达所需要的、所有的内容要点，就可以拿到他该拿的分数了。这是一个最基本也是最重要的策略。
　　因此只要我们把解题的步骤是一步一步告诉学生怎么去解，也就是说给他一个这种叫步骤化，他就知道这个问题出现在什么情况下我就马上找到症结所在，进行一个正确的判断，就是说我们采用的策略和解题技巧就是让孩子不走错路，走正路，走规范的路，去进行解题，规范答题，规范思维，规范的一种图示的原理，让孩子呢在短期内纠正自己以前的一种不正确的学习方式，这一点是很重要的，也是教师和学生在备考中要重视的。