一年级的小朋友阅读习惯的养成，需要父母倾注心力精力

　　双减后，小朋友带回家的书写作业明显少了很多，大部分在课堂完成。
　　而低年级的小朋友，没有了书写作业，家庭作业以读为主，听读、指读、朗读、阅读。
　　前几天，有位妈妈咨询，孩子刚上一年级，每天回来，没什么作业，就是玩，这样下去，不知道会怎样。
　　我问，老师有没有布置读的作业呢？
　　她说，有的，指读课文，然后就是阅读。
　　我说，那这些作业做了吗？
　　她说，指读课文，孩子说不用做，在学校已经读过了。最初也让孩子读过几次，确实也读得很流利。我也觉得很简单，后面回家就没有再读了。
　　我说，那阅读呢？
　　她说，阅读就是让孩子自己看书，他有没有读，读了什么样，我也不知道。
　　我说，读的作业，虽然简单，可意义重大。
　　没有书写作业，很多孩子就默认没有作业，对读的作业不重视，也就长期不做这项作业。
　　而家长，也觉得这类作业太简单，孩子都会，也就对这项作业不上心，没有及时引导和陪伴孩子一起完成这项作业。
　　两相叠加，会带给孩子一种认识，读的作业不算作业，读的作业可做可不做，自动地从学习中抹去。
　　其实，这不是简单与难的问题，也不是做与不做的问题，而是能否让孩子的学习保持连贯性的问题。
　　虽然不用提笔写作业，但回家让孩子完成读的作业，孩子会从无序散漫状态，进入有序学习状态，长期保持，孩子也认可了这种方式，慢慢会形成了一种学习习惯。
　　我们常常把学习习惯挂在嘴边，说这个孩子学习习惯好，那个孩子没有养成好的学习习惯。
　　而学习习惯的养成，不是非得刻意去培养，也不是需要有高大上的机会才可。
　　如果能把每天该做的小事情，一件件、认认真真做好，这些小事情拼凑起来，就是孩子的学习习惯。
　　而对于刚上学的小朋友，阅读习惯的培养，我的做法是陪读，准确地说是共读。
　　如果父母只是简单的下个命令，去读书，再扔给孩子一本书，却期待孩子能养成自主阅读的习惯，能做到自主阅读。
　　大概率，孩子在阅读这件事上会黄，也注定父母会迎来失望。
　　因为这个阶段的小朋友，拼音认不全，字也不认识几个，给他一本书，最多是看看图，想要读懂、或学会自主阅读，几乎不可能。
　　这个时段，阅读习惯的养成，需要父母倾注更多心力和精力。
　　我和小朋友采取的方法是合作共读。
　　每天学校的各种指读、听读作业完成后，我们拿出书一起共读。
　　他认识的字，他读，不认识的字，我读，分工合作。
　　在这个过程中，我有个原则，就是分工要明确。
　　他认识的字，我坚决不帮他读以免他形成依赖。
　　这个过程，一开始很难，进度缓慢，效率低下。
　　一篇小短文，如果自己读，可能只需要1、2分钟，跟孩子共读，短则5、6分钟，长则近10分钟。
　　而且，常常读着读着，完全偏离了句子表达的意思，或是读完，完全不知道句子表达的意思。
　　比如：上图，文中哥伦布时代，小朋友会读哥、时，剩下的需要我读，那么哥伦布时代的野蛮人，变成了哥伦布时代的野蛮人。
　　小朋友很多字不认识，无法实现把词连贯起来，在不应停下的时候，要停下轮换读；在不应断句的时候，被迫断句。
　　因此当我们共读完，我再把短文给小朋友完整地读一遍，让他能明白文章的意思。
　　孩子学习阅读，就像学习走路，一开始走得慢慢悠悠，摇摇晃晃，磕磕绊绊，时而还要摔一跤。
　　但如果一天天的坚持，总是在进步，总是不断向前。
　　而教导就像铺路，也得一天天、一寸寸地做；扎不扎实、平不平坦，则由父母的工作质量决定。
　　虽然共读，费心费事，却是为孩子日后驶入快车道、开启自动驾驶模式做准备，这样的付出是值得的。