卓训教育唤醒孩子的内在需求，让他（她）爱上学习

　　来卓训教育咨询的家长，总是抱怨自家的孩子不肯学习，却从来不思考孩子的学习动机是什么？动机就是当我心中有这样的一个需求，我会努力调节行为，以便能够达到这个需求，所以动机就是我想满足需求的动力。那你想要激发孩子学习的内部动机的时候，首先要看清楚孩子有哪些内在需求。
　　首先，最重要的一种需求就是自主感的需求，心理学的自我决定理论指出，每个个体都有一种天性，就是做自己想做的事，自主决定自己做事的方式和节奏。当孩子可以自己做决定时，他的潜能就会最大程度地发挥。如果你要想激发孩子的学习动机，那你要做的第一件事就是怎么能够满足孩子的自主性需求。
　　比如一个妈妈说到这样的问题，孩子六年级了，没有自律性，注意力不集中，发呆走神。当妈妈提醒他的时候，他眼圈红红得很内疚，说妈妈，我自己管不住自己，不知怎么就愣神了，妈妈，你要盯着我。
　　哎，妈妈觉得孩子很无助，很想帮他，这时妈妈就要看到孩子自主性的需要，孩子想要控制自己的注意力，而且孩子找到一个办法是请妈妈来帮他，这就是自主性的体现呀。
　　这时候妈妈就要接着孩子的话说孩子，你说的这句话很重要啊，你主动地看到自己走神，而且你主动的想办法让妈妈来帮你！噢，这个就是你这个六年级的孩子才能做到哦，五年级的时候可能还做不到，所以今年妈妈发现你不一样了，你开始主动的找办法了，这太好啦。来，你跟妈妈讲讲你希望妈妈怎么帮你？你是想妈妈坐在你旁边，发现你走神的时候提醒你？你还是希望妈妈怎么帮你呢？咱们一起来找办法。
　　这样一来，孩子自主性的需要就被你尊重了，他就会跟你一起去找办法。当他主动地提出一个办法，你就去配合他的办法。那妈妈的身份是什么？妈妈的身份不是普通的监督者，而是孩子请来的监督他，给他帮忙的那个人。那孩子能够自我决定，他心中就有主动的力量。
　　所以你会发现，当你把这个决定权给到孩子手里，让孩子看到他那种自主的力量，能够自我决定的力量，孩子当然就会爱学习，就会发自内心想办法让自己更好的学习。
　　第二种重要内在需求就是完成任务本身的愉悦感。你千万不要和孩子说孩子你写完作业，妈妈奖励你冰淇淋，或者说8点前写完作业让你玩20分钟游戏，这种做法特别不好，因为它会干扰或影响孩子体会完成任务的喜悦感。我们的大脑很神奇，大脑中会分泌两种重要的神经递质，一个是多巴胺，一个是内啡肽。当孩子完成一项任务、学会一种新知识时，他的大脑中就会分泌多巴胺，产生快感，这种奖赏和激励机制会让孩子以后更愿意去努力完成任务。
　　当孩子非常努力，甚至超越了自己原有的身体极限而达到一个目标时，大脑垂体中会分泌内啡呔，这个内啡呔很厉害，不但能够有止痛的作用，而且会让个体有强烈的愉悦感，所以你看到孩子经历大量的努力，完成一件任务时，他是非常欢欣鼓舞的。这个时候你就要让孩子体会到完成任务，尤其是经过痛苦和努力后完成任务的那种愉悦感，这会促进孩子以后有动力去完成和挑战难的任务。
　　完成任务时得到愉悦感是一种重要的生物遗传机制，让个体有动力在后面做类似的行为。所以当孩子完成一个学习任务时，家长如果用一个外在的刺激去吸引他，中止了这种内在的奖赏机制的话，那孩子就体会不到成功后发自内在的愉悦感，孩子便没法爱上学习。
　　当孩子很努力地完成了一个任务后，你一定要说哇，孩子你了不起呀，这个任务不容易，但是你坚持住了，你做到了，好棒，这就够了。或者只是简单地说哇，完成的感觉真好。
　　让孩子看到完成任务的内在好处，那孩子下次面对困难的时候就会被这种完成时的愉悦感、自豪感吸引而坚持把事情做完。
　　上面我们分析了两种重要的内在需求，自我决定的需求和完成任务后的愉悦感，当孩子能够体会到这两种需求，并知道如何通过行为去满足这两种需求的时候，那孩子便会有内在的学习动力。
　　当然孩子的需求还有很多，比如达成目标的成就感、能够全身心投入做事的生理唤醒状态，以对知识和技术的更好地掌握的需求，孩子对这些需求的追求就是孩子学习的真正的内在动力。