干部教师交流轮岗，给编制，给待遇，增加高级职称职数比

　　教师轮岗成为了这个暑假一个热点。自从深圳市提出这项政策之后，一些地方开始也着手着手这项工作。可以说，它成了解决教育均衡的一招妙棋。
　　但是，对此，许多人都对这样的做法在关切的同时，也提出了一些质疑。
　　首先，是轮岗教师的工作关系问题。轮岗教师的关系还在原单位。这样一来，轮岗教师带有临时的思想，往往不能安心于工作，就是工作也不愿意用全力。这样的态度是对学生不负责任的。而因为工作关系不在新学校，也会增加学校的管理难度。轮岗教师就是不服从管理，你也不好处理。
　　其次，轮岗教师自身的生活问题。轮岗到乡村偏远的学校，一般只能住在教室里，做饭往往要自己烧。这是很不方便的。并且，这些地方一般离家路途远，回家不方便，照顾不了家人。搭车来回跑也是一笔不小的开销。
　　职称的评审也是一个问题。你轮岗了，在原学校的积分就没有了，想在原学校评职称，谁愿意给你让呢？在新学校评职称，你的关系也不在，老师们自然也不愿意。评职称，不就成了一个老大难吗？
　　尽管有着争议，但是北京市还是在8月25日专门召开会议，宣布在新学年开始大面积、大比例推进干部教师的轮岗。明确了交流对象为义务教育阶段公办学校的校长、教师。而东城区则明确了先教师后干部，先小学后初中的方式，并明确本学年干部教师轮岗不少于2000人，力争3年内实现100轮岗。
　　而如何来保障教师轮岗工作的落实呢？他们给出了五项保障措施：
　　第一、提高乡村学校高级教师职称结构比例，专项用于乡村学校教师的职称评定。职称关系到教师的工资的高低，解决职称问题就表明了他们在这个问题上的态度。
　　乡村教师的高级教师真的不多，因为被职位数比例所限。现在，提高乡村学校教师教师的结构比例，就是为了解决乡村教师的职称问题，推动城市的优秀教师向乡村流动。
　　第二、绩效工资向轮岗的干部教师倾斜。这也是考虑到轮岗教师做出的牺牲而做出的积极改变。
　　上文就提到，轮岗教师离开了原来的学校，生活、工作都多有不便，还没有时间照顾到家人。这样的一个客观实际的存在，我们确实应该为他们有更多的付出才对。这样的倾斜虽然不知道是怎样的力度，但是既然提出来了，我想跟进的具体措施落地也不会太远了吧！
　　第三，核销工勤和教辅人员的编制，优先用于乡村教师的统筹调配使用。拿出工勤和教辅人员的编制来优先用于乡村教师，这本身就是在积极挖潜。
　　这一部分的编制不是很多，但也不少，如果真的把他们的编制拿出来，确实能解决不少教师的职称问题。
　　第四，不转人事关系，工资福利待遇由原学校发放，交流期满结束后回原学校工作。交流轮岗期间可以享受乡村教师岗位生活补助政策。
　　这对稳定老师的情绪应该有着积极的作用。自己的福利待遇还是在原学校发放，交流结束还能回到原学校。如此一来，老师就没有了后顾之忧。而轮岗期间可以拿到乡村教师岗位生活补助，这也是对他们付出的一种补偿。老师听到这个消息应该是欣慰的吧。
　　第五、在骨干教师、学科带头人、特级教师以及综合表彰中，同等条件下，轮岗教师享有优先权。这应该是没有什么争议的吧！做了牺牲，做了付出，就应该有所体现啊！
　　五点保障措施，处处都为轮岗教师考虑，老师们应该感到安心、宽心和开心吧。
　　亲爱的读者，对于北京市出台政策保障轮岗教师的权益这一点，你有什么想说的呢？欢迎大家留言，讨论。
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