主食阅读的秘籍

　　初识主食类书籍的阅读技能。
　　300种策略就如同300个食谱，经过我的测试，我可以保证它的策略灵活性，策略的灵活性越高，它适用的范围和人群就越广，对人的限制就越少
　　简单的说，就是这个食谱容易上手操作，容易做出菜来。
　　你要记住食谱不是目的，通过食谱把菜做出来才是目的。
　　策略不是目的，通过策略培养出我们的阅读习惯，才是真正的目的。
　　一本菜谱，在你学会了烹饪它所有的菜式之后，你就可以把它丢掉了。
　　所以，任何的一个策略，都衹是一个临时的达到目的的手段。
　　一切都是为了生存。一定要先树立目标。
　　这本书给你讲的就是一切以目标为核心所做的策略。
　　在科学的原理基础之上，通过与实践相结合，提炼出的最实用的阅读技能训练策略。
　　衹要你定好目标，快速的去行动，坚持的做下去，你就能获得各种物质，这个物资可以是金钱，名次，理解力，词汇量，推断力
　　本书一共有13个目标，见图二。本书用色彩将13个目标进行了分类，你要找哪一个目标按照色彩标签去翻，就可以快速的打开目标。
　　目录，见图三
　　拿到书，我首先就是看书的目录架构，本书的目录架构层次做得非常紧凑有秩序。
　　翻阅完目录就可以知其阅读目标与策略的大略。一般目录做的好的书籍，都是高品位的书。
　　本书前面关于书籍的使用你一定要详细的看，弄明白使用它的规则。
　　每一章目标的起始页都有一张策略一览表，见图四。这张表非常的重要，是一张目标策略蓝图。你可以直接在书上的表中做记号，也可以把这一页表单复印下来使用，也可以买两本书，一本书看，一本书做标记。
　　通过这张策略一览表，可以使你的目标更完整清晰。
　　然后，你再根据自己孩子的现状，通过了解了他的能力处于什么样的水平，来给他选择适当的目标进行挑战，通过我的实践，目标的难度可以稍稍高于现状，达成目标的效果会更好。
　　目标太过于简单或者太过于难，呈现出来的效果都不够理想。
　　见图五，这是我画的一张模拟的目标图
　　虽然是模拟的，但是也是建立在我帮我儿子训练阅读技能的基本结构上重现的一部分
　　重点：每次只介绍一种策略
　　这是重点中的重点，一定要记住这个基本的法则。
　　通过不断的练习练习再练习之后，直到孩子熟练的掌握了这个策略，能够无意识的自然而然的去使用这些阅读技能去阅读，不再特别有意识的，非常注意，很刻意的去使用策略的时候，就已经形成自然习惯了。
　　之后，再帮他去升级，去树立下一个新目标，再介绍新的策略给孩子。
　　我的孩子还比较小，所以我定的目标是启蒙阶段的阅读目标。
　　我的目标技能主要就是训练他掌握词语。
　　我儿子现在很会使用高品位的词语，高品位词语的词汇量也比较丰富。
　　我没有从识字的目标开始，进了一个稍稍难一点的目标，因为词语里面本身就含包含著文字与构成语素。
　　我严格执行了书中的策略。
　　但是呢，我也没有像个机器人一样按照阅读食谱的要求去做，行动的时候，我加入了自己的一些灵感和创意自由的发挥。
　　另外，我小孩也给了我很多的启发，他自己也提出了很多想法。最终，通过训练结果的总结后，我们拥有了属于自己的选择词语与自主识别常见词的目标技能的综合策略。
　　在这个阅读目标技能的训练过程当中，孩子找到了乐趣，比如：他特别喜欢策略（1。17）见图九中的《像专家一样讲话》的这一章。
　　这个策略的训练，特别适合小朋友在阅读百科全书，科学类的书籍，数学类的书籍，也就是一切非虚构类的书籍时使用这个策略。
　　孩子的很多同学都比他先读百科类的全书一个学期了，他开始的最晚，但是因为其他同学没有经过阅读技能的训练，所以，在表达专业词汇的时候，反而没有他会抓重点专业词。
　　他非常享受像专家一样去讲话，讲的很严谨很科学，在阅读《森林报》中，读到很多博物类的专业词都及时的观察和记录了下来，并且能够说出确切的名称。
　　比如：讲到有的鸟羽毛有颜色，有的鸟羽毛没有颜色，他会使用专用名词色素。
　　老师也多次表扬，说他阅读的思考力很强，不像有的孩子稀里糊涂的读书
　　今天，我非常详细的给同学们介绍了一本主食类的书籍，拿到手上后，你如何训练自己去掌握某一种技能，让自己生存的更好，获得更丰厚的物质就看你的行动了。
　　我儿子还小，但是我已经从现在开始训练，他掌握这些技能。因为人祇有物质自由之后，才会有更多能量去追求精神自由。
　　同样的时间里面，你要想办法让自己去做一件更难的事情，去突破自己的技能。
　　同样的时间里面，你如果熟练的掌握了一种或多种策略，你就更容易达到目标。
　　同样的时间里面，你所受到的训练和练习时间不同，基本功完全不同。
　　完毕