决定儿童的行为模式的关键因素

　　儿童的行为模式，由她设定的目标决定。
　　教育是一个自我认识和自我引导的过程。儿童自我认识和自我指导意识薄弱，需要成人进行教育、关注，并引导他们成长。而成人教育孩子的过程，其实也是一个自我认识和自我指导的过程，是一个重塑自我的过程。影响他的目标设定的是他对客观现实的理解以及他对他与客观现实关系的理解。
　　进取心和自卑感与生俱来。是一式两面，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或消除自己的自卑感。心理学上称这种现象为心理补偿。
　　将明显表现出补偿性的性格特征的儿童分为三类：天生衰弱或生理缺陷的儿童，从小受到严厉的管教或没有得到父母关爱的儿童，从小被宠坏的儿童。
　　研究发现，上述三种处境会使儿童产生欠缺感和自卑感，从而刺激儿童形成超越其自身潜力的野心。过度自卑会激起儿童膨胀的野心，这种野心会毒害他的心灵，使他永不安分。这种野心又与个体的性格怪癖相互纠缠，从而不断地刺激儿童自身，使他变得更加敏感，很容易动怒或实施伤害行为，并最终走向过度的自卑。
　　这种人虽然生理上成长，心智却未长，要么神经兮兮，要么性格怪癖。如果走向极端，会变成极其不负责任的人，甚至犯罪。
　　个体心理学把儿童对社会情感的态度作为心理发展的检测器。社会情感障碍会严重危害儿童的心理发展。个体心理学就是围绕社会情感的根本原则来发展相应的教育方法。为了孩子能够更好的适应将来的生活，家长不应让孩子只和一个人建立密切的联系。教育孩子的目的是培养孩子一个健全的人格。
　　了解儿童的社会情感发展的一个好方法，就是仔细观察他入学时的表现。家长应该在孩子入学前，教会孩子如何与他人相处，这样孩子入学时才不会孤立无援。他们会因此被认为是性格孤僻的孩子，反过来就会使孤僻变得更加严重。很多家长会把问题归咎给学校，殊不知学校只是个显示器，将家庭教育的潜在问题显示出来而已。
　　儿童所有的错误都是与环境抗争的结果，是他遭遇新环境又没提前做好心理准备的结果。这些错误虽然幼稚，但是我们不必惊讶，因为成人同样存在这样幼稚的表现。我们不能粗暴地对待孩子，我们要一直鼓励他们，尝试给他们解释现实的重要。
　　脱离整体人格，单独考虑某一行为表现毫无意义，只有将行为与人格统一性联系在一起，我们才能更好地理解行为的意义。人的心理发展过程中会犯错误，而且这些错误与其导致的结果密切相关，从而产生了个体错误的行为或错误的人生取向。这种错误的根源在于心理目标的确定因为心理目标的确定和判断密切相关，一旦涉及到判断，就存在犯错误的可能性。目标的确定在童年早期就开始了。通常来说，儿童在23岁就为自己确定了一个目标。这个目标总是在指引着他，激励他以自己的方式去追求。错误目标的确定通常缘于错误的判断。目标一旦确定就不会轻易改变，它会在不同程度上约束或控制儿童。儿童会以自己的行动落实目标，也会调整其自身生活，竭尽全力地追求和实现这个目标。
　　父母应该努力在孩子的确立目标的关键时期给予正确的引导，让孩子树立一个正确的目标。帮助孩子为自己的将来做准备。
　　儿童获得印象的强度和方式，并不取决于客观的事实或情况（比如另一个孩子的出生），而取决于儿童看待和判断事实或情境的方式。决定我们行为方向的不是事实本身，而是我们对事实本身的看法。
　　从抗争模式转变为共进模式，首先要取得孩子信任，并给他源源不断的勇气和动力。正确的解读生活中他感兴趣的事情，帮助他理解绘本或动漫故事的积极意义。富兰克林曾经是一个自信爆棚的人，但他发现强制性的指令效果并不好。不得不压制自己的天性，在语言中用也许我觉得等代替务必一定，效果大为改观。这也许是进入共进模式的最好方法了。