乖与作

　　下午下班，去幼儿园接二宝。一听见我的声音，二宝像个活泼的小鹿一样，欢脱地跑了出来。坐在鞋凳上，等着我给他换鞋。
　　付老师笑眯眯地和二宝说：其其可以自己穿鞋呀！不要妈妈帮忙！二宝好像没听见，继续等着。
　　我蹲下身子，边给二宝换鞋，边听付老师说，其其脾气真好，像个小绅士，和小朋友相处的好，读书好，特别听话，非常乖！我在心里呵呵。
　　前几天也是如此，二宝被另外一个老师夸奖了一番。
　　自从六月初，幼儿园开学以来，每次接二宝的时候，老师都会夸奖二宝温文尔雅，像个小绅士似的，善于沟通，听话乖巧。而且穿衣吃饭都自己完成得很好，是大家心目中的乖宝宝。
　　但是幼儿园开学以后的这段日子，只要是在我面前，二宝脾气比以前暴躁了很多，经常会情绪失控，大哭大喊起来，以前能自己做的事情也要我帮忙，各种闹妖。
　　必须妈妈喂饭，必须妈妈帮着穿衣服，必须妈妈给他揩屁股，甚至是撒完尿也要妈妈提裤子。在学校里有多么的乖巧独立，在家里就有多么的作。
　　据我观察，二宝算是一个高自尊的宝宝。
　　不在外人面前，尤其是小朋友面前掉眼泪。
　　做事情喜欢被夸奖，玩游戏只想赢。
　　前天二宝还郑重其事地和我说：妈妈，我要好好完成作业，这样老师就能表扬我了！
　　不能接受批评，有时候我的眼神稍有点责备的意思，二宝马上就感觉到了，妈妈，对不起！就会脱口而出。
　　有些事情是他不小心搞砸的，譬如笔没拿住掉地上了，他立即会说对不起！
　　实际上孩子的天性都是有点调皮的，喜欢探索，喜欢各种作的，但是二宝在学校里几乎是完全压抑住了自己的这种天性调皮的一面。
　　他的高自尊，要求自己高标准地遵守幼儿园的规则，另一方面他给自己的限制又多，可想而知，他的情绪会有多么的自我压抑。
　　我非常理解二宝在我面前的各种作，能感受到他好像在寻找着一种心理上的平衡。在学校里的那种高强度情绪压抑与在家里在我面前的那种压抑的彻底释放。
　　他更加的需要我的包容，来释放这些压抑，以达到心理上的平衡状态。我相信他会度过这一段时期。
　　在爸爸面前是不是也可以作天作地呢？不可以。
　　父亲，是一个充满力量的角色，是社会规则的象征，代表着是力量与规则，同时又是权威的象征。
　　天然的这种关系，父亲会对孩子有各种要求，设定很多规则，所以二宝在爸爸面前也很乖。
　　就拿今天来说，我和二宝俩人到家停下车，去买菜。卖菜大姐看着二宝，笑着说：你家宝宝跟着他爸爸可乖了，都是安静地站在那儿等着！
　　我回头看看，正在跑来跑去，忙着帮我挑选最漂亮的胡萝卜、好看的红辣椒的二宝，实在是不能确定那是一个人吗？
　　二宝通过在我面前的大声哭喊闹腾，借机释放掉他压抑的情绪，或许我可以尝试引导他，学会用更多方式，来进行负面情绪的疏导。
　　二宝通过要我帮他做各种事情，来满足他安全感与依恋的需求。他需要反复确认，他和妈妈的情感是紧密链接的，无论他如何的作，妈妈都是爱他的，都是包容他的，自己是安全的。
　　有时候因为工作一天的疲劳，我自己的心理能量不足，二宝的哭喊会让我非常烦躁，我会很生气。
　　我的生气的眼神让二宝感到了害怕，他会立即变得乖一些。越是乖巧懂事的孩子，越让人心疼，想想我真的不应该压抑他的情绪释放。
　　孩子只有在觉得妈妈是可以全然依恋的，妈妈的怀抱是他最安全的港湾的时候，他才会放飞自我，彻底释放掉那些被压抑的情绪。
　　幼儿的健康依恋是他一生安全感的基石。所谓依恋，是指幼儿与抚养者形成的早期情感链接，大多数是在父母与子女之间特有的。而且主要体现在子女和母亲之间。
　　依恋的产生，并不仅仅是因为父母是幼儿的食物提供者与照料者这么简单，还有爱与被爱的情感需求。如果孩子从一出生照料者就是别的人，并且持续，依恋也会产生。
　　幼儿发展出来的健康的依恋关系，会让降生到这个陌生世界上的柔弱无知的我们，产生足够的安全感和信任，感觉到温暖以及正性的力量与支持，在成长过程中，发展出健康成熟的人格、稳定的情绪、平和的心理状态、积极的共情能力。
　　孩子的安全感是健康依恋的基础上，在爱的陪伴中建立的。
　　给予孩子无条件的爱，让孩子时刻有被爱的自信。
　　爸爸爱妈妈，营造健康有爱的家庭氛围。
　　用心关注孩子的感受和需求。
　　信任孩子，相信相信的力量。
　　包容，不苛求孩子完美。
　　不给孩子贴负面标签，更不能打骂孩子。
　　不拿孩子与别人比较，孩子的自我意识处于发展中，每个孩子都是一个独特的存在。
　　在这种被爱抱持的氛围中，孩子的安全感充足，内心坚信：我是可爱的，我是被爱的，我的存在是有价值的，我有能力克服困难、解决问题，我相信自己的判断。
　　无条件地爱孩子，不是无条件地满足孩子，该坚守原则一定要坚守。孩子需要温柔而坚定的养育者。
　　宝宝，不论你是乖还是作，妈妈都爱你！
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