孩子的画，是孩子的思维过程！关于儿童绘画，你不可不知道的事

　　如果我们观察那些自主投入绘画的孩子，就会发现他们总是一边画，一边嘴中念念有词，有时候还会停顿、发呆，然后又像想起了什么，兴奋甚至激动地迅速完成作品。最后，孩子都会拿着自己的大作到处问：看我画得怎么样？！其实，孩子真的不是在问自己的画好不好看，而是在问：我用画笔构建出的世界怎么样？儿童画，更像是孩子的思维过程
　　儿童绘画的发展，与他的生理、心理发展是相符的，尤其与感知觉的发展密切相关。一般来讲，孩子3岁之前，都处于涂鸦期，多体现为留痕，这是他使用毛线团、大黑点等涂鸦线与外部交流、表达自我感受的一种方式。这些涂鸦痕迹可能也在描述有趣的故事，但由于此时孩子的语言表达能力有限，成人很难解读到其中的奥秘。
　　孩子在3岁之后，精细动作的能力逐渐提升，开始能将自己生活中熟悉的、留有深刻印象的事物描绘下来。换言之，伴随幼儿思维的发展，他们开始用字组词将视觉语言的发声阶段逐渐过渡到图式期的语词阶段。从结果来看，儿童画难以理解，因为不管是人还是物，孩子都喜欢用以不变应万变的手法来表达，但是，在绘画的背后，却是孩子的思维过程，反映了孩子对生活的认知和信息反馈，就如思维导图般将心流和脑中映象画到纸面上。如何引导孩子搭建思维世界？
　　不懂艺术的普通父母能不能在绘画这件事上帮到孩子呢？其实虽然我们不能教给孩子绘画技巧，但是在思维的启发和拓展上，倒有可能做得比绘画班的老师还好。因为父母更了解自己的孩子，和孩子天天生活在一起，有更多和孩子一起借绘画进行思维拓展的契机。
　　引导孩子多观察
　　在儿童绘画研究领域，有著名的儿童画知不画见的论断，意思是孩子在4岁左右，只画自己知道的，而不是画自己看见的，这是因为孩子的认知水平不完善，还在不断发展中。所以我们可以在平时生活中，引导孩子看见帮助孩子学会观察，并且学会通过观察进行思考。
　　所以绘画在孩子发展的这个阶段就显得特别重要，这种方式能帮助孩子把观察到的事物在头脑中进行组合和拓展，再借由画笔表达出来。该如何引导孩子观察呢？比如孩子最近特别喜欢画鱼，那我们可以带他去海洋馆，和他一起观察鱼。
　　观察细节
　　孩子画作中的鱼开始可能都长得一个样，这是因为他只能抓住鱼的一两个突出特征，所以引导孩子注意观察细节，孩子就会发现原来这条鱼的花纹是条状的，那条鱼的花纹是圆点的；这种鱼细细的，那种鱼胖胖的观察几次后，孩子画中的鱼的样子就会丰富起来了。
　　观察一致性
　　让孩子观察到鱼的一致性特点，比如它们都生活在水里，它们游来游去的姿势都很优美，它们都用鳃在呼吸可以让孩子自己总结和提炼一致性，这其实是在训练他的概括性思维，帮他学会总结规律。等孩子再画鱼时，他可能会进行规划，有自己的想法：是遵循规律，还是打破规律、挑战规律。
　　观察区别性
　　当然，除了各种鱼的外观不一样外，还可以引导孩子观察不同的鱼的生活特性也不一样，比如有的鱼喜欢成群结队地游在一起，有的是形单影只地游；有的鱼游得快，有的鱼游得慢引导孩子不断地思考不一样，其实也是发散性思维的培养。
　　观察联系性
　　5～6岁的孩子开始能理解事物之间的联系了，而且也是对这种联系特别感兴趣的阶段，所以我们可以引导他观察鱼和鱼之间的联系，鱼和它生活环境之间的联系，鱼和参观者之间的联系等。当孩子开始习惯思索联系的时候，其实他的思维世界就已经开始搭建了，只是一开始可能比较简单，慢慢地会变得越来越复杂。
　　多和孩子交流他的大作
　　多和孩子交流他的画，让他用多种方式讲述自己的作品。父母可以在孩子每画出一幅大作后，都表示特别好奇，特别想知道孩子在画什么，是怎么想的，然后可以就孩子想到的再给予拓展和启发。在讲述过程中，孩子的思维会得到很好的锻炼。
　　而且，不少孩子往往在一开始画得简单，但是在给别人讲解他的画的过程中，又受到了更多的启发，等下次画画时，他可能会把他的思维王国搭建得更丰富一些、更奇妙一些。每一次表达，都是在帮孩子构建他的思维体系，每次的起点和路径不同，才会让这个体系变得复杂和立体。