认知跃升期帮孩子提升抽象思维，德国父母用讲故事锻炼大脑

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　　宝宝到了三岁左右，相信有很多父母就已经将数学启蒙提上了日程。大家会接触到很多思维课，课程顾问会告诉你，上这些课程可以帮助提升孩子的抽象思维能力，让他们在日后的数学学习中表现得更好。
　　这种说法，让很多人理所当然地将数学和抽象思维联系在一起。仿佛提升抽象思维，只有学数学一个方法。然而正所谓：条条大路通罗马。抽象思维提升也不仅仅只数学这条路。德国的家长，却都在用另外一种方式帮孩子提升抽象思维能力。今天我们就来看看，他们是怎么做的。
　　什么是抽象思维？
　　当宝宝还是个小婴儿的时候，如果要理解一个苹果，他必须看到摸到这个苹果。这时婴儿的思维模式叫做直觉行动思维，也就是说，只有在直接感知事物的时候，或者进行某种动作的时候，才能进行思维。这是最初级的思维模式。而抽象思维，简单来讲就是可以用概念进行思维的能力。
　　在《人类简史》中哲学家尤瓦尔赫拉利在描述人类文明时，直接指出：文明的诞生，得益于人类在社会交往中产生了抽象思维。
　　正如他所说，正因为有了抽象思维能力，我们才能依靠阅读文字来思考，可以理解诸如国家、社会、概念等词汇；也正是有了抽象思维，我们才能更加全面地思考过去和未来。大到整个人类社会，小到我们的个体，可以说正是抽象这一能力，带来了认知的跃升。对于孩子来说，尤其如此。
　　孩子的抽象思维如何发展？
　　当你对一岁多的宝宝说：把餐具给妈妈拿来时，他可能会显得茫然无措。但是当宝宝三岁后，你对他说：拿来餐具。他则可以将桌上的叉子筷子和小碗都给你拿来。孩子的抽象思维发展不是自然而然的，而是在不断的探索中逐渐形成的。
　　第一时期：直觉行动思维
　　就像上面表格中所显示的，宝宝出生后先用感知来探索世界，他们用滴遛乱转的小眼睛看、用小手抓抓摸摸，会动后就开始探索空间和因果逻辑。有趣的是，他们的思考总是通过动作。比如妈妈们会发现，小婴儿有段时间特别喜欢扔东西。这个其实就是他们的思考过程：在扔和玩具掉地之间，建立因果联系。儿童心理学家把这个时期叫做直觉行动思维时期。
　　第二时期：具体形象思维
　　随着这种探索日益增加，宝宝的感官和大脑皮层之间，建立了更多的神经元连接。在直觉行动思维的基础上，宝宝逐渐获得了具体形象思维，这种思维其实是一种基于经验的思维模式，他们可以掌握基于实体的概念，却无法理解更抽象的概念。
　　比如有一天，我对Tim说：看这个小妹妹笑起来多甜啊！Tim马上说：真的吗？我尝尝！可见他只能理解具象的甜，无法理解抽象概念的中的甜美。
　　第三时期：抽象逻辑思维
　　孩子的思维模式，是层层递进的，面前的思维模式是后面思维模式的基础。虽然因为说话早晚，是否接触足够多的抽象概念等原因，宝宝的抽象思维能力发展有快有慢，但是大部分孩子在3岁左右，就开始了从具象思维到抽象思维的演进，这个过程要持续很多年。
　　抽象思维带来认知跃升
　　如果说走路是儿童运动能力的里程碑，标志着他可以直立行走，那么形成抽象思维，则是孩子个体文明的开端。有了抽象思维能力，孩子便从一个充满具象符号的世界中，进入了概念的世界。他的认知和思考能力会进入一个跃升期，抽象思维的作用主要表现在两个方面
　　一方面，抽象思维能力好的孩子学习能力更强。
　　身边很多孩子上小学的朋友，见面闲聊总会抱怨几句，孩子读不懂题，看图写话困难，脑子转不过弯。其实在这种种表象之下，欠缺的就是抽象思维能力。简单来讲，就是不善于用概念思考，用符号表达。而最有效率地学习，恰恰是需要用抽象思维能力来掌握规律，表达思想的。
　　因此，抽象思维好的孩子，在知识的海洋中，可以说是如鱼得水。学习能力会比别人更强。
　　另一方面，抽象思维能力好的孩子更容易获得成功。
　　某招聘对于全国应届毕业生的一项通用能力测试中，研究者发现，大专、中专以及以下学历人才，在创新能力上和本科以学历的学生没有明显差别，但是在语言理解、数理应用、逻辑推理和问题解决等需要运用抽象思维的部分，高学历人士的表现更加优异。而在针对企业的调查中，他们更好看这些能力。
　　这并不是简单的学历歧视，而是切切实实的认知差距。尤其在信息如此复杂的时代，更是如此。如果抽象思维能力不强，就很容易迷失在接受的种种信息和表象之中，无法提炼出自己的想法，做出理性决策和思考。
　　因此，现在对孩子抽象思维能力的培养，或许真的能决定他一生的成就。
　　讲故事如何提升抽象思维能力
　　回到我们文章的开头，抽象能力既然如此重要，那该如何从小培养呢？一些并不太清楚的父母，自然而然地想到了线上的思维课程。但其实大可不必这样正式，看看德国父母是怎么用孩子最熟悉的绘本故事来提升他们的抽象思维能力吧。
　　首先，让孩子复述故事。
　　一直以来我们都低估了故事的作用，然而在尤瓦尔赫拉利对人类文明的理解中，虚构的概念正是通过故事传递给更多的人，甚至可以说人类的文明就是在故事中被传播的。德国产生过格林兄弟这样的故事大家，对于讲故事德国的家长都很重视。
　　3岁左右的孩子已经很非常完整复述出绘本中描述的故事了，爸爸妈妈可以选取一些时间线比较明显的童话故事比如【杰克和豌豆】，或者因果关系强的故事让孩子重新讲一遍，这样就可以锻炼孩子的概括能力和抽象思维能力。因为他需要将脑海中想象的故事，重新用语言描述出来。
　　其次，试试给故事不同的结局。
　　如上图所示，一个故事中会包含很多的细节，不同的人物、故事发生的背景，人物之间的关系等等。就像下面那些混乱的三角形和线条表示的一样。所有这些元素的互相作用，会推动出一个结局。
　　比如在《白雪公主》的故事中，拥有魔镜的后妈、善良的白雪公主、七个小矮人和好心的猎人，都是元素。在听完故事后，让孩子重新改写结局，可以促使他们调动如上图上半部分的抽象思维能力，从故事中提炼出逻辑线条，改写元素在就会导致不同的结果。
　　德国的幼儿园中，也非常喜欢做这样的训练。让孩子们将事故按上自己喜欢的结局，大家一起讨论，形成自圆其说的新故事，算得上是孩子们的抽象思维头脑风暴。
　　最后，卡牌游戏，用这些元素编故事。
　　德国家庭非常喜欢玩桌游，有一类桌游没有点数也没有胜负，而是需要玩游戏的人随机抽取卡牌，再利用卡牌上的信息，串成一个完整的故事。自从从德国同事那里拿到这样一幅卡牌后，老公和Tim就经常在一起玩抽牌讲故事的游戏。如果时间一长，你就会发现，孩子从盲目的组合元素，慢慢会学会用这些元素表达自己的一个观点。有一天老公不允许Tim去参加同学家的睡衣派对，Tim就用一个小鲸鱼摆脱妈妈照顾的故事，表达了自己不满。这难道不是抽象思维的一次飞跃吗？德国爸爸妈妈的办法诚不我欺。
　　小辫子妈有话说：
　　作为底层学习能力的抽象思维，其实是中国孩子的软肋。因为我们从文字到文章，充满了具象思维，这也就让我们的哲学停留在总结经验的感觉层面。而缺少思辨和求证，这正是我们该给孩子狠狠补上的一课。
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