如何让孩子持续阅读，成为一个爱阅读的人

　　技巧一：为孩子挑选与他阅读能力相匹配的书
　　讲到能力，有些家长会习惯性地以为难就是好，超前就是赢。而目前在西方的学校里，无论是私立的还是公立的，都不提倡逼孩子超前阅读，也不会让阅读能力弱的孩子轻易掉队，我把这种自适应的阅读方法称作零难度阅读法。实施这个阅读法的关键是，帮助每个孩子找到适合他当前阅读水平的能力区，然后按照孩子的能力来选书。这样做的好处是，孩子不会因为进入阅读恐慌区而拒绝阅读。刚才提到的阅读能力水平测试，就是为了给老师提供学生阅读能力的参考，为学生制定个性化的阅读计划。
　　之前一个实验：按照孩子的阅读能力来分配阅读，并做出个性化的阅读方案。给每个能力阅读孩子提供合适的读物，在学期一开始就给孩子分组，但不是将阅读级别分成高、中、低，而是给每个阅读小组分配一个特定的颜色标签，比如红、绿、黄、蓝。这样既不会伤害那些阅读水平暂时还比较低的孩子，也不会让那些阅读水平暂时比较高的孩子感到骄傲。
　　这种颜色标签还有个好处，那就是当孩子们去图书馆借书时，为了保证读到的书与孩子当前的阅读水平相匹配，他们只能按自己小组所属的颜色标签来借书，这样就不会因为阅读难度太大而失去信心。当然，如果孩子的阅读能力提升了，老师可以随时调整孩子所属的阅读小组，这样孩子可以借阅的范围也会逐步提升。这种零难度阅读法，让每个孩子都为自己是一个小小阅读者而自豪。
　　记得小子上了三年级后，有一天突然告诉我：爸爸，我已经读完了所有颜色标签的书了！我问他接下来要做什么，他高兴地说：现在我是个自由阅读人’了，可以去图书馆借任何一本我想读的书啦！一本好书看作是靠自己努力才能获得的机会时，他就有了实现目标的动力面在实现日标的过程中，他的阅读能力也自然达标了。
　　我们可以借鉴零难度阅读法，不逼迫孩子读超过他能力范围的书不强求孩子读他不喜欢的书，只要孩子的阅读兴趣在，他们就会自觉自愿地一直读下去。技巧二：用三阶段阅读法，帮孩子快速提升阅读理解
　　无论孩子目前的阅读能力处于哪个水平，我们都可以把亲子共读分成三个阶段来开展。这三个阶段分别是阅读前、阅读中和阅读后。
　　阅读前的首要任务，就是提升孩子对即将阅读的内容的兴趣。就像我们带孩子去看一部电影之前，自己会先读一些评论和介绍文章，然后把电影的主题告诉孩子，这样既可以引起孩子对影片的期待，同时也为孩子做了观影前的预习。同理，对低龄的孩子来说，我们可以用讲故事的方式来提前为孩子预习即将阅读的内容；对高龄的孩子，我们可以鼓励他们带着问题去阅读，比如，你为何要读这本书？作者写这本书的背景故事是什么？谁读过这本书了？可不可以与他聊一聊呢？
　　接下来是阅读中阶段，这时的共读重点应该聚焦在孩子的阅读理解上。你可以鼓励孩子在熟读一本书后，用自己的语言把故事细节复述出来。
　　因为当孩子在复述时，需要对故事内容再次展开逻辑编排，所以复述能够加深孩子的记忆和理解。每一次复述时，还可以引导孩子使用阅读时学到的新词汇、新知识，这也是在帮助孩子活学活用。复述时还有一个关键不能错过，那就是鼓励孩子做总结，讲讲自己的想法和观点。帮助孩子实现由简单到深度的阅读过程到了阅读后阶段，重点就是延伸讨论了。运用高阶提问模式，与孩子展开深度讨论。同时，还可以鼓励孩子与小伙伴之间互相交换书籍，找到更多可以延展阅读的书单。技巧三：把选书的自由还给孩子
　　一个孩子选择读什么样的书，反映了他的个性和兴趣。如果父母尊重孩子的选择，就可以提高他们对阋读的参与度。当然，给予孩子选择的由度并不意味着必须降低父母的期望，有时孩子可能会违背你的意愿，读一些你认为不够挑战他们的书，这时你可以引入管理模式。比如，孩子也许不想读某一本书，但他想读《哈利波特》，那么你可以设计一个套餐书单，其中既包括孩子感兴趣的《哈利波特》，又有精选的必读书籍。
　　关于书单，没有最好，只有最适合。你可以收集各种书单来给孩子做参考，目的不是为了让孩子感到压力或生出一份我落后了的感觉，相反是为了拓展孩子的选书视野和阅读广度。让孩子在挑书时说一说自己选择的理由，鼓励孩子理性分析自己的选择，最后再确定某些孩子必读的书是什么。读书没有终点，任何时候都可以开始读，任何时候也可以放下暂停，最重要的是，孩子的心是敞开的。