少儿环境心理学学科在西方国家一直列属于研究的前沿，对于每一种心理学科的分支都有相应的建树。在儿童成长阶段的培养也是尊重了儿童的天性，鼓励儿童并让活动激发其创造性，尊重个性的发展。 少儿环境心理特征 自18世纪中期以来，针对少儿心理研究在德国开展起来，到20世纪初，美国逐渐注重儿童心理研究，包括采用观察法记录总结出大多数具有代表性的少儿心理特征，包括了举止习性、认知和爱好等信息。随着少儿心理学的不断完善和发展，20世纪50年代美国密西根大学的建筑研究实验室开始主持学习环境研究，到20世纪70年代开始，人们逐渐开始关注少儿建筑的设计问题，在荷兰建筑师奥多尔温艾克设计的阿姆斯特丹少儿之家作品中，表现出对少儿教育个性化特点，少儿知识的形成和发展对少儿成长心理有了整理性的总结。 从少儿心理学角度观察，类似校外少年活动中心的培训课堂在美国并没有设立，倡导的是4H教育理念，即头、心、手、健康四个方面，让少儿深入体验式的夏令营和专题活动居多。虽然没有针对性的少儿活动场所，但每一个类似少儿建筑都尽可能的适用于少儿心理特性。从建筑空间尺度方面，例如韩国首尔一家新建的公寓住宅区内的花朵幼儿园，存在的复合功能区一方面具有交通功能，另一方面也是孩子们学习和休憩场所。室内空间中，课室空间组合无论在形状上还是体积上存在差异，因此孩子可以摆脱数字或者文字标识来识别方式，而选择异性的弧形墙壁找到自己的教室。 我国对儿童年龄的划分 我国学龄期儿童标准规定从67周岁，而少年期至多到15周岁，不同领域对少儿的概念理解不同，因此对年龄阶段划分的标准也不一样： 从医学和儿童少年卫生学领域划分，由于女孩生理心理成熟都早于男孩两年，因此将女孩少年期阶段是1113岁，男孩为1315岁左右； 从教育领域划分，多以学制为依据，参考心理学等方面标准，把儿童进入中学作为少年期开始转变的年龄，一般规定为1112岁； 从社会政治思想工作领域划分，不仅考虑以上因素，还要考虑人生观、价值观的成熟状况。共青团团龄期限规定为1425岁，超龄团员的期限规定为28岁，少先队队龄期限规定为714岁。 环境认知发展阶段 相应的年龄阶段的划分标志着相应阶段的受到的教育和环境不同随之影响逻辑思维及心理认知等的变化。根据年龄阶段不同，早期儿童心理学家皮亚杰从认知发展阶段论探索少儿心理学与空间环境营造的联系，包括空间功能、空间尺度、空间路径及视触觉等方面察觉都与成人的不同。 皮亚杰认知发展阶段分为4个阶段，分别为感知运算阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（1115岁）。其中第二、三、四阶段从个人发展来说最为迅速和关键。 学龄期的（27岁）前运算阶段意味着儿童通过依赖于简单的动作与外部世界交流转换到依赖于内在抽象的表象与外部世界相互作用，在这一阶段，儿童通过观察到的表象、语言以及其他符合表达内心和外部世界，这是自我为中心表达的一种方式，也是作为前运算阶段的显著特点。这个过程是儿童学习和接受优良启蒙的最佳时期，也是对感知空间符号能力、色彩能力有了最初的认识，如具象的标识、形状和纯度较高的色彩等。 少年期的（711岁）具体运算阶段，少儿能熟练地演练前一阶段所形成的心理表象和形象，主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，表现在运动能力增强，注意力不集中、不持久，容易被新奇新鲜事物所吸引。抓住心理要素的点对空间环境的需要思维反向考虑，优良的空间环境的创新也自然可以带来少儿优良启蒙延续。 青少年的（1115岁）形式运算阶段，又称为命题运算阶段。这一阶段是个体能把事物的形式和内容区分开来，能在摆脱具体事物的表象，可以分析心理操作。也就是说不局限于思维的自身经验上，可以凭借着心理操作去初次探索和解决问题。 对孩子来说，这种认知会对孩子意识的构建起到根本作用。根据少儿年龄阶段的不同进行分析，少年期的具体运算阶段，运动能力增强，能进行较长时间的体力活动，从心理与习性角度来看，这期间的孩子注意力不能有效集中，生动、颜色鲜艳的事物比较容易引起少儿的兴趣和吸引。青少年期间的形式运算阶段，能将头脑中的形式和内容分开，可以完善发展环境心理与行为习性的关系。 大自然环境的天然涵养 对于人类归属感、本源感的 熏陶和感染， 其所营造出的是大爱。 让儿童 在已有的大环境中 自由地感受美、发现美
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