究竟什么样的孩子才适合蒙台梭利教育呢？

　　在新媒体宣传的不断发展下，越来越多的家长开始注意到孩子的早期教育问题，从一开始的不理解，到尝试接受并主动学习。
　　而一提到早期教育或者学前教育，十个家长可能有九个都听说过【蒙台梭利教育】。
　　不仅如此，现在越来越多的幼儿园也纷纷打出了蒙氏的招牌，以至于蒙氏这个词在家长的圈子里不明觉厉。
　　没有哪个爸爸妈妈不希望自己的孩子能够接受最好的教育，得到最好的发展，那么所谓的蒙台梭利教育究竟适合什么样的孩子呢？
　　想要回答这个问题，我们就需要搞清楚蒙台梭利教育到底教的是什么
　　我们想把孩子培养成什么样？
　　为孩子选择什么样的教育方式，首先要考虑的就是我们想把孩子培养成什么样的人才。目标明确了，就能够初步判断蒙台梭利教育是否适合自己的孩子。
　　注重培养孩子发散性思维
　　有这样一句话，父母的眼界和格局，往往藏着孩子的未来。
　　我们不能否认父母就是孩子的起跑线，除了物质起跑以外，更重要的是意识观念与思维的起跑。
　　无论如今素质教育快乐教育鸡娃教育各方言论争吵的如何激烈，社会对于人才的竞争依旧残酷，家长的选择几乎决定着孩子的未来。
　　无论是从国家的发展方向，还是各行业大佬对未来的预测，我们都可以看到未来的人才选择集中在科研、通信、互联网、工业、科技、人工智能等高精尖行业。
　　而要想培养这类人才，最基础的就是对孩子逻辑思维，尤其是数学思维的开发。
　　蒙台梭利教育的优势就显现了出来，它与大部分传统教学本质的区别，便是鼓励孩子进行发散性思维，而不是传统教学的聚合性思维。
　　在蒙氏教学的环境中，孩子们拥有高度的自由和自主性。
　　教师的主要职责在于观察，和设置有准备的环境，只在孩子真正需要帮忙的时候才插手。
　　孩子通过自己操作教具，总结归纳出属于自己的思维模式，从而具备发散性思维。在这样教育模式下学习的孩子，具备了从多种角度去思考探索问题，自主解决问题的能力。
　　鼓励孩子发展创新能力
　　蒙台梭利教育鼓励孩子进行创新，没有标准化的教学课程，更没有整齐划一的教学大纲。是真正意义上的因材施教，个性化发展，更像是【放养】
　　但这种放养式教学，是有合适的度，有边界有规矩。放的是孩子的思维，养的是孩子的习惯。
　　那为什么要采用这样的教学方式呢？无规矩不成方圆，孩子们能好好学习吗？
　　带着这样的疑问，我们来看一看蒙氏课堂：
　　在有准备的环境中，老师们秉承着不教的教育，孩子的思维无拘无束，孩子的动手随心所欲，不断尝试，必然是不断创新的。
　　其实，大部分的家长都知道创新的重要性，但却容易走进误区。
　　我举一个简单的例子
　　我们在引导孩子认识形状的时候，经常会问圆圆的像什么呀是不是像太阳，像饼干，像方向盘。。。
　　实际上孩子可能根本来不及思考就被塞进去了很多答案。这些被灌输的想象力，最终会随着孩子年龄的增长而消失。
　　想象力的培养，不能脱离于现实。蒙台梭利教学认为，孩子的想象力要以现实环境为基础，必须让孩子准确地观察和感受到周围具体的实物（教具为例）。
　　这两种能力该如何培养？
　　那么，在蒙台梭利教学中，孩子的发散性思维和创新性思维是如何培养的呢？
　　混龄教学
　　了解蒙台梭利的家长一定常常听到这样一个词【不混则非蒙】，这说的就是混龄教学。关于混龄教学，玛利娅蒙台梭利博士曾这样解释到：在蒙氏园中，不同年龄的儿童经常互相帮助，年纪小的孩子会对年龄大的孩子的行为进行观察模仿，年龄大的则会对年龄小的进行耐心的讲解以及照顾不同年龄的儿童之间呈现一种交流与和谐，这种交流与和谐很难在成年人与儿童之间发现。
　　混龄教学最不可代替的优点就是，能够很好地促进孩子的社会性发展。抛开客观的条件，他们之间相互交往，学会协调自己与他人、集体的关系。并且在他人表达想法的时候，孩子们的思维也会快速活跃被带动起来，没有标准答案，孩子们脑洞大开。因此，在这样自由开放的环境中，孩子的发散性思维便得到了很好的发展。
　　自主学习
　　蒙台梭利博士推崇让孩子实现自我教育。蒙台梭利教学中，孩子们是通过教具的操作来实现自我教育。在蒙氏园中，孩子们被教室里的教具吸引，自由地选择进行练习。表面上看，教具只是一个简单的切入点，吸引孩子动手操作。但实际上，操作教具的最终目的是让孩子获得内在的成长。
　　在孩子操作教具的过程中（也就是我们常说的工作），孩子不断协调自己的动手能力与思考能力，从而发展能力。而蒙氏教具的精髓则在于重复练习，只有儿童重复地练习使用教具，才能实现真正地成长，进而促进他们的心智发展，也就是不断吸收。
　　由此，我们可以看出，蒙台梭利教育中孩子自主教育，包含两个阶段，第一个阶段是儿童专注地重复教具练习；第二个阶段就是对教具的延伸探索。正如蒙台梭利博士所说的，我们的教具使进行自我教育成为可能，这种教育不是依靠教师的能力，而是依靠教具的系统性。所以，蒙台梭利不一定适合每一个家长，但适合每一个孩子。