我读了很多育儿书籍，反而是这本不是育儿的书，对我教育启发最大

　　阿德勒，全名阿尔弗雷德阿德勒，是奥地利著名的心理学家、精神分析学家和社会教育家，还是一名个体心理学的先驱。
　　他本身有先天残疾，直到4岁才会走路。面对其他正常的孩子，他肯定是有些自卑的，因此童年并不快乐。但是，残疾并没有击倒阿德勒，反而让他迸发出了超越常人的毅力。越是残疾，他越是要证明给别人看我并不比别人差，因此阿德勒反而创出了偌大的名号。特别是他提出的自卑与超越理论，至今在心理学界占有重要地位。
　　对于阿德勒的书，我去年就已经看过了，可以说受益匪浅，让我从全新的角度看待我们这个世界，看待儿童的成长，我也强烈建议所有人都读一下。不仅仅是为了教育孩子，对于启迪自己的人生也有重要的意义。阿德勒，自卑与超越39。9购买
　　而从去年到今年，我又读了很多书，学习了很多其他的理论，而最近我又在翻看阿德勒的著作，不由得对他的理论有了新的思考和看法，因此想跟大家分享下。阿德勒的理论
　　阿德勒提出的概念理论非常多，但在我看来，以下这3个才是阿德勒理论的精髓：
　　1、个体统一性
　　阿德勒认为，个体的行为是由个体的统一人格诱发和指引的。个体的所有表达之间是相互吻合前后统一的，并且还是一个持续发展的过程，而不会在时间上出现突然的跳跃。
　　对于阿德勒的这个理论，我深表赞同，无论是在空间还是时间上，我们都会表现出统一的自我。
　　微表情相信很多人都听说过，他其实反映的就是统一性。当我们内心产生某个态度时，尽管我们表面会做出假装，但是我们的行为、动作等细微的地方会反映我们真实的感情，这就是统一性。
　　不仅如此，在广阔的空间和时间范围上，我们也会表现出统一性。一个对学习产生了讨厌态度的孩子，他不仅是在课堂上讨厌，回家他也是照样讨厌；他也不仅仅是今天讨厌，明天大后天他还是照样讨厌；他不仅是讨厌学习，对于与学习相关的，比如阅读、作业，他也一样会讨厌。这便是我们个体在广阔范围内的统一性。
　　个体的统一性是由个体的主观认知导致的。尽管我们的世界是相同的，但是我们产生的主观认知却是不同的。同样的环境下，可能会产生截然相反的认知。比如同样是老师提问，有的学生会认为老师想让他难堪，而有的则会认为老师重视他。
　　因此，尽管人们生活在同样的环境下，但是我们个体会根据自己的认知产生独特的认知，这也就使得前后认知保持了一致性，这就是个体统一性产生的原因。
　　那这对于我们教育孩子有什么启示呢？
　　如果我们懂得了个体统一性，我们再来观察孩子的不良行为，我们就会知道，只是简单地纠正孩子错误是行不通的。因为如果孩子的行为是个体统一性导致的，那么不改变孩子的原有认知，行为也就注定不能彻底改变。就比如说孩子学习，如果孩子对于学习产生了厌恶态度，父母强调学习重要性，每天监督逼迫孩子学习，这些并不能改变孩子对学习的原有认知，也注定无法从根本上解决孩子的学习不积极问题。
　　2、自卑情结追求卓越
　　所有的儿童都会有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力并试图通过改善自己的环境来消除自卑感阿德勒。
　　阿德勒认为，人带有天生的自卑情结，正因为自卑所以追求卓越，而个体的一切行为目的都是为了追求卓越。显然，阿德勒的自卑理论跟他童年的痛苦经历是有密切联系的。
　　对于阿德勒的自卑情结我有些不敢苟同，我不认为是自卑是先天具有的，因为自卑导致了追求卓越，恰恰相反，我认为是追求卓越不可得导致了自卑。自卑情结与追求卓越，说白了就是先有鸡还是先有蛋的问题。
　　无论是先自卑还是先卓越，都不可否定的一个事实：人有努力向上的积极内动力。如果说个体统一性规范了人的心路历程的话，那么追求卓越给这个历程指明了方向。
　　追求卓越是我们世界上一切动植物的基本属性，因为我们要想适应这个世界，战胜我们的同类，就必须不断提高自己的能力。因此追求卓越是一种必然，没有任何的人是自甘堕落的。
　　说到这里，可能有的人会反驳了：怎么没有自甘堕落的？那些不愿意学习，总沉迷游戏、打架斗殴的，不就是自甘堕落吗？这就牵扯到我们接下来要提到的心理补偿。
　　3、心理补偿
　　心理补偿机制真是一项伟大的发现，它几乎可以解释我们任何的不合理行为。
　　上面提到了，尽管孩子们都知道学习的重要性，但是为什么很多孩子就是不学习，反而自甘堕落的抽烟喝酒打游戏呢？这岂不是与追求卓越的心理机制不符？
　　其实不然，孩子们表面上看起来的自甘堕落，其实也是追求卓越的一种表现，这问题的背后其实就是人的心理补偿机制在发挥作用。
　　战胜困难，追求卓越，这当然是最好的解决问题的方式。但是并不是所有的问题我们都可以解决的，而当问题不能解决时，我们就会产生心理障碍，为了避免这种障碍造成心理压力，威胁我们个体的健康，于是我们便产生了心理补偿。
　　对于差生来说，他们学习差也是一个客观事实，按理说学习重要，他们应该努力学习，取得好成绩才对，但是他们现在却不能取得好成绩，唯一的客观解释就是智力不行或者是不努力。这两个解释，无论哪一种都是一种不良评价，会让孩子产生焦虑，自我否定。那么为了消除这种焦虑，孩子就会发展出一种心理补偿机制，开始逃避学习，贬低学习的重要性。学习不重要，当然也就没必要努力，不努力，当然也就成绩不好，跟智力也没有关系。因此孩子就丧失了学习的主动性。但是孩子依然有追求卓越的内动力，既然这种卓越感不能从学习上获得，他们就会转而从其他方面获取，比如吸烟喝酒打游戏，这些特立独行的行为证明他们比别的普通学生要厉害，当然也就达到了他们追求卓越的目的。
　　可以说，在人们的生活中，心理补偿机制无处不在。我们常说的阿Q精神，还有生活中的炫富、网上的喷子，其实背后都是心理补偿机制在发挥作用。
　　心理补偿是在解决问题失败的情况下产生的，其实是一种自我欺骗行为，目的是为了让我们心里感觉更好受，进而保证了个体的健康。
　　明白了这一点，我们再来看孩子的很多行为，就可以理解了。
　　为什么父母让孩子写作业，孩子会应付家长？其实就是心理补偿机制在发挥作用：即使我写，也是随便应付着写，写不好，让父母也不好受。父母不好受，孩子的心里就感到舒坦了。
　　总结
　　个体统一性、自卑与追求卓越和心理补偿，明白了这些概念，我们就很容易的理解孩子行为背后的心理动机，从而也就能更好的从本质上解决孩子问题，而不是停留在头痛医头脚疼医脚的表面。因此我建议每一个家长都应该读一下阿德勒的《自卑与超越》。