语言障碍和言语障碍有啥区别，对孩子语言的康复有帮助吗

　　很多人对语言和言语的概念区分不清晰，让我们先了解语言和言语的区别。
　　最早对语言和言语概念进行阐述的是瑞士语言学家索胥尔，他认为语言是存在大脑中的社会心理现象，是一个整体认知的系统，每个人都具有，且具有个人特性。而言语则是对语言规则的运用和外延，也就是我们日常生活中对语言的使用，体现在语音、词汇、语法等方面。
　　前者偏向于内部符号系统和思维方式，后者注重表达行为和说话结果，也可看做是语义和语音的区别，二者是统一的言语语言活动。
　　对于两者的关系还可以这样认为：
　　言语是第一性的，语言是第二性的，哪里有言语，哪里就有语言，哪里没有言语，哪里就没有语言；语言从言语中来，又反作用于言语，言语的使用必须受到语言的约束，否则就无法在社会中进行交际。语言是工具，言语是工具运用，语言是是言语的工具，又是言语的产物。它们是工具和工具运用的关系。
　　上面的解释很烧脑，为什么要这样划分呢？
　　这样区分有利于我们揭示语言障碍的真相，更有利于我们针对语言障碍寻找康复办法很多家长发现孩子语言异常时，通常只是从语音表现上进行判断，比如孩子发音不准、咬字不清、孩子说话大舌头、孩子说话没有逻辑听不懂等等，
　　每个孩子说话都有自己的言语风格、表达方式和习惯，嗓音和语气也是不同的，如果出现沟通交流困难，或表达异常。我们要看是语言理解方面出了问题，还是言语表达方面出现问题，究竟是大脑在掌握语言符号的时候遇到了障碍，还是只是发音时构音出现错误等等。
　　这对语音矫正师很重要，决定了孩子的语言康复方向是否正确，我们不能对于一个脑因素或智力原因引起语言障碍的孩子，只进行发音方面的训练，还要解决他们语言理解方面的困难。
　　即使在训练过程中，这两者的区分也很重要，帮孩子矫正发音，要从音素、音位、音节等语言符号最基本要素开始，解构语素、词义的规则，让孩子理解语言符号系统的本质，这些都属于语言的语言学，而后期，让孩子练习语调、语流、韵律、节奏，达到字正腔圆，流利通畅的效果，就属于言语的语言学。
　　所以，对两者的联系和区分，使得我们能够更科学的分析语言障碍，在语言病理学家眼里，语言障碍并不是我们看到孩子说话不清楚、发音不准、语言节奏差等外在表现那么简单，而是需要从语言符号的接收、理解、组织、表达等多方面判断。
　　为了便于理解和科普，对于语言障碍多数从表现、原因进行分类：
　　听力言语语言障碍，
　　运动性构音障碍
　　器质性构音障碍
　　功能性构音障碍
　　儿童语言发育迟缓
　　认知性言语障碍
　　少儿口吃、成人口吃