办好活教育

　　《我之学校观》是这本书中收录的一篇文章，曾有人评道：陶先生这篇文字，是一部活学校的宣言书。陶行知先生在文章中提到，学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之内，从厨房到厕所莫非生活，即莫非教育之所在。
　　学校，无处不教育，无事不教育，无时不教育，无人不教育。生活所在，教育即所在。从人的角度看，不论是校长还是教师，或是厨工，都是学校的施教者，都需要立身笃行。从物的角度看，学校里的每一块玻璃，每一株花朵，每一个橱窗都是教育的载体，均应透露出教育的思想光芒。从事的角度看，每一次教研活动，每一次学生竞赛，每一次校外实践活动均需从教育角度思考与设计。摒弃功利的诱因，摒弃政绩的思考，摒弃形式化的活动，才是真学校。
　　学校有死的有活的，那以学生全人、全校、全天的生活为中心的，才算是活学校。死学校只专在书本上做功夫。读罢我也常常追问自己，密云七小在办学上是否时刻谨记先生之观念，只办活学校。无论是教学活动，提升教师素养活动，还是学生的竞赛与实践活动，亦或是每个角落的环境布置，我们均以学生的生活为中心，努力把学校建成陶行知先生心目中那个活学校。
　　学校是师生共同生活的处所。他们必须共甘苦。甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。师生不共甘苦，情感无法交融，教育无法展开。由师生共同生活的程度来判断一所学校的活力与张力，学校管理就要想法促进师生共甘苦和共同生活。教师要站在学生的角度去备课，学校要以学生的成长为出发点设计活动，学校的领导教师都要参与到学生的生活中来，这才是真正的共成长，共甘苦。
　　书中还有一篇《教学合一》，陶行知先生在文中从三方面阐述了看待教学的观点：一是教师的责任在于教学生学；二是教师教的法子必须根据学的法子；三是教师须一面教一面学。陶行知先生对教学的思考与当前课程改革高度契合，让我们对课程改革有了更深入的思考。
　　实施教师角色的转换从学习方式的变革关系看，教师是培养学生能力的合作者、交流者和指导者。课程改革就是改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直接参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与到学生各环节的学习活动中去，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划。
　　从师生的关系看，教师应是学生学习的促进者。教师从过去仅作为知识传授者的核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。学生学习的促进者，是教师最明显、最富有时代性的角色特征。密云七小的童真课堂教学首先要求的就是教师角色的转换。从学生已有认知出发，遵守学生个性，激发调动学习积极性，培养学生主动探究的欲望，打造最真实的童真课堂，使生命教育根植于课堂教学中。
　　处理好教法和学法关系教的法子必须根据学的法子很好地阐释了教法与学法的关系。学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，是学习的主体。因此教师要在教学中根据不同学生特点，有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，从而促进学生全面发展。
　　强调教师的自我更新做教师的应该一面教一面学。我们处于科学技术突飞猛进的信息时代，学生可以通过网络获得许多知识。作为老师，只有学习才能不断地拓宽知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。现代的教师已不能满足于过去要给学生一杯水，自己要有一桶水的状态，我们应该拥有的是一条奔涌不息的河流。教师必须终身学习。
　　《陶行知名篇精选》中凝聚了陶行知先生教育思想的精髓。两篇文章中对学校的评判，对教学的阐释，与当今课程改革理念一脉相承。捧着一颗心来，不带半根草去。为一大事来，做一大事去。才是先生对待教育的大爱思想精髓，也势必会影响着中国一代又一代的教育人。