从孩子的行为看见自己的家庭教育

　　引言
　　从心理学的角度来看，教育问题可以归结为一种自我认识和自我指导的过程，儿童的自我认识和自我指导能力非常的薄弱，若要儿童自行培养这一能力，需要漫长的过程。
　　根据个体心理学的理论，个体的行为是由个体人格发动核指引的，因此，个体的行为反映了个体的心理活动。
　　《儿童教育心理学》
　　主观意识与行为的关系
　　周末，陪孩子在沙滩公园玩沙子，墨墨与几个小朋友一起打打闹闹在水边戏耍，突然听见包包子猛喊：妈妈，妈妈，他们欺负哥哥。
　　我跑过去时看见四个男孩子不停的往墨墨头上身上扔沙子浇水，墨墨蹲在水里抱着头一动不动，几个男孩子却依然闹的兴奋。
　　看到这样的场景我有种将几个孩子打一顿的想法，走到墨墨身边帮他清理头上的沙子，听见墨墨低声哭泣的声音，我再也无法冷静冲着几个孩子怒吼着。
　　墨墨蹲在水里不起来，像是不想让妈妈知道自己的难受和委屈。我很自责自己为何不离孩子近一点，也好发现问题就制止。
　　我问墨墨：怎么不跑开？怎么不大声的叫妈妈？，是关切也像是轻轻的责备。
　　下午回家的路上，墨墨说：妈妈，我今天很开心，但被几个孩子围堵时有感觉自己被欺负了很难受很害怕。
　　我对墨墨说：以后再发生这样的情况，你可以表达愤怒的情绪，告诉对方你很气愤，也一定要想办法跑开找人求助。
　　墨墨说：他们几个人围着我跑不开，还有他们的声音比我大，我没办法叫你。
　　听着孩子的话，我是否感觉到孩子的主观意识里觉得他躲不开、跑不掉，他找不到办法的无助。
　　听着孩子的话，我没有再继续告诉孩子要怎么做？孩子的思维方式牵引着我的思绪，为何孩子会认为自己跑不开？因为觉得自己跑不开就只能蹲下来不做反应。
　　亲子关系对孩子主观意识的影响
　　我平时做了些什么导致孩子产生这样的消极思维？
　　想起我每个月生理期的几天，总是无法控制自己的情绪对着孩子大声的吼叫，孩子总是默默的承受着，很委屈却不会表达，而是想着哄妈妈开心。
　　想起自己发脾气时孩子的表情，我自己又何尝不是与那几个孩子一样在欺负着他，或许我的情绪让孩子更难受也更受伤。
　　想到这些，我却不知道该如何去给孩子做今天的心理引导。
　　墨墨的性格从小乖巧听话，同时也很敏感，有很多的想法都会悄悄的隐藏起来，其实对于墨墨的心理状态我是很关注的，可今天发生的这件事让我还是感觉到后背发凉。
　　我希望孩子在被欺负时能做到自我保护，可以想办法自己脱离危险，可在平时的亲子关系中却总是不经意的给孩子各种的限制，在自己有情绪对孩子发脾气时也不允许孩子有反抗的行为。
　　两者之间的矛盾，让我意识到我似乎在不经意的时候潜意识里束缚里孩子的思维和行为模式，让他在委屈的时候放弃了反抗而选择承受，孩子蹲在水里的行为或许是被我教会的，或是被我无意间而训练出来的。
　　反思
　　孩子教育中，不仅仅是学习，比学习更重要的是积极正向的健康心理。生活中的每一件小事，接触的每一个人，都会给孩子造成一定的影响，或积极的，又或是消极的。
　　但影响孩子行为与人格底色的根本，一定在于家庭教育，父母或家人的日常交流方式、生活方式、对生活持有的态度，都无时无刻在影响着孩子的成长发展。
　　从孩子的行为模式看见自己的家庭教育与亲子关系，通过这样的一次体验，对我与孩子都会是一次特别的经历，努力做一个温和有力而向上的妈妈，为孩子塑造健全、健康、积极的人格底色。