孙超双减落地作业先行

　　双减落地作业先行
　　原创作者孙超（大连市甘井子区周水子小学）
　　随着双减政策的出台，作业的重要性、作业问题的复杂性，以及解决作业问题的紧迫性，从来没有像现在这样受政府、学校和社会所高度关注。学校作为教育主阵地，有必要且有责任对作业问题重新审视，进一步促进全面系统的作业治理与改革，这也将对双减工作产生重要推动作用。周水子小学在继承优良做法的基础上，升维观念，优化系统，创建模式，科学管理，让作业真正成为育人的关键环节，让双减在学校日常运行中平稳落地。
　　一、升维作业观念育人的关键日常
　　在新课程改革背景下，作业作为课程内涵的重要组成部分，它的设计与实施从某种角度直接影响到课程目标的达成，影响到教育目的的实现与学生的全面发展，双减工作落实的着力点也正是在作业。而作业观念的落后、作业功能的异化是全部作业问题的实质所在。
　　因此，周水子小学升维作业理念，切实形成与立德树人根本任务、学校五育融合、全面育人理念相匹配的新型作业观。
　　首先，在学校的整体育人框架中重新定位作业。作业不只是教师日常教学的延伸，更是学校育人的关键日常，学生学习与成长的关键日常，是学校实现五育融合、全面发展这一育人目标的基石。应从学校管理层面进行顶层设计，建立起年段进阶、学科协作、家校共育的完整机制。
　　其次，正视作业的育人价值。作业不只是课堂教学的补充，更是培养学生自主学习意识和自主学习能力的重要育人阵地。要充分尊重学生的身心发展规律和认知规律，以作业为载体给学生创造自主规划、自主选择、自主决策、自主评价的机会，让其在每天的自主学习实践中获得自主人格的成长和学习能力的提升。
　　对作业的重新定义，是学校重新思考和重新设计育人方式的系统工程。
　　二、优化作业设计多元作业融合育人
　　双减名在减，实则是在向教育要质量，用减反推升，首先要提升的就是作业质量。在新型作业观的引领下，周水子小学将好作业的标准具象化，即：量不必多却类型多样，让不同学力的学生都有体验成就感的机会，常常聚焦同一个问题却让不同学生经历不同的思考过程、展示不同的结果。作业的优势正是在于学习资源、学习方式、学习场所的多样化，在于学生个性化学习的满足，在于最大可能地支持学生的各种实践性、探究性学习活动。
　　基于此，我们以五育融合发展为方向，建立周水子小学融合作业模式。以作业能达到的不同育人结果，对作业进行不同内涵的设计与要求。学生的作业由三部分构成，即精简的基础作业、小量的恒定作业及特色的创意作业。
　　精简的基础作业是指常见的、以呈现结果为目标的封闭式单一性作业。基础作业侧重学生对所学知识技能的强化，重在训练。这种类型的作业有其价值所在，不能一刀切取消，而是要减量提质。从学校层面对各学科基础作业进行定义与规划，以年级为单位明确要求学科作业的项目与作业量。
　　小量的恒定作业就是每天一点点。学习是日积月累的事业，每一个学科都有其基础的核心知识，需要每日精进，这同时也是意志品质的学习。且总有一部分学生学习能力相对较弱，获得肯定的机会少，学习积极性也随之受挫。各学科均设置学科核心知识的每日一练，在夯实基础的同时，让学生明白，优秀只有类的区别，没有质的差距。
　　特色的创意作业是以融合课程校本课程为载体，通过学科渗透、活动融合、实践创新、空间融通等方式所设计的新型作业。围绕乐厚德、乐明智、乐立美、乐健体、乐善劳五大育人领域，将基础类、拓展类两类课程，课堂、学校和家庭三大实施空间，统整成一个融合共生的作业体系。每天，有劳动、体育的特定活动；每月，有针对学校推送的必读与选读书目完成的思维导图和策略单；特别的日子，有特色化的研学报告单；假期，有五育融合项目化作业，品类丰富，可自主选择。
　　创意作业的评价也充满创意。我们以五彩校长勋章为评价手段，唤醒学生的生命自觉，引领学生实现自我发展。通过五彩校长勋章多元评价体系，涵盖五育融合育人的全方位、全过程。同时将增值评价、多元评价、全员评价等理念贯穿于这一评价体系中，积极开展学生综合素质评价，促进学生全面发展。在具体操作层面，我们以奖、展、评为形式，对学生各级各类作业以校长勋章为奖，布置多种形式的展，让所有参与的学生获得积极正面的评。让这些花样繁多的作业，变成了体现自己才智与情怀的学习产品，是希望与老师、同学以至亲友或更多人分享的成果。
　　融合作业模式下的作业设计，必然选择以质为先、少而精的策略。同时，这种意义上的作业所要求的是体验、经历、探索等更有深度的学习，有助于从根本上解决作业负担过重的问题，让孩子在作业活动中体验到成就与尊严，体验到自己存在的价值，必然受到孩子的认同和喜欢。以育人取向、素养取向、实践与探究取向的作业将成为周水子小学作业的主角。
　　三、具化作业管理三级联动闭环管理
　　观念是基础，制度是保障。周水子小学作业管理以重在设计、实在反馈、精在辅导、旨在实效为基本原则。建立学校学科年级三级联动研究机制分级跟进，提升作业设计质量，加强作业管理力度。
　　学校层面，通过开展有关作业设计与实施的实践研究，引领教师扎实开展学科作业设计培训研讨，升维教师作业观。
　　学科层面，由学科主任负责，统筹研究单元作业内容、时间、难度、类型、学习差异、作业实施、作业评价等，强化指导，跟进评价。
　　年级层面，分年级组织教师研读课程标准，梳理教材，汇集年级教师集体智慧，共同设计、共建共享作业。
　　学校将作业作为教学研讨活动的一项重要任务；并在教师专业发展中，将其作为教师教育教学能力评估的一个重要维度。从作业总量的把控、作业内容的考量、作业形式的设计、作业批改的规范、作业反馈的精准、作业辅导的实效，形成一个闭环管理，让作业不再成为学生的负担。
　　教育行业是各条战线倍加关注的领域，处处皆关系民生。用心用情用智用力，才能把好事办好。站在为党育人、为国育才的政治高度，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，周水子小学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全力落实双减政策，充分发挥学校教育主阵地作用，办人民满意的教育。