没了双语浸润的环境,英语能力如何保持?
标题是一位朋友发给我的问题。
事实上早在半年前,我就意识到会有这个问题,并根据孩子的学习能力请教老师做过学习计划(双语幼儿园毕业后就读公办小学,我这样制定英语学习加餐计划)。这份学习计划现在看来依然靠谱,但在新一入读3个月后,我不得不承认理想和现实的距离我也想完成计划中听说读写的每日练习,但最大的障碍是时间不够。
双语浸润没了、自由可支配时间更少了,英语能力如何保持?
1看到进步,从调整家长的预期开始
进步分很多种,从1到2是一种进步,从1到1。5也是一种进步,但如果作为家长的期望是2,那么孩子从1到1。5的这种进步,经常会被看不见。
所以,调整预期是我们发现进步的起点,唯如此,家长和孩子才能进入一种更和谐的正循环。
事实上,在离开双语幼儿园并入读公办小学一年级之后,胖宝的英语能力依然是在进步的。当然,进步的节奏肯定会慢一点。
进步首先体现书写和表达的规范性上。在幼儿园阶段,老师和我对孩子的拼写都是极为宽容的,但进入小学了就不一样了。从一字不差地背单词,到大小写、标点符号的使用,到基础语法知识的认知,这种规范方面的进步,是目前的课堂带给孩子最大的变化。
进步其次体现在自学能力的体现上。千万别把英语学习的场景局限于课堂,因为大量的功课都是在课堂之外做的。过去4年所习得的听说读写积累,已经为孩子在课堂外推进自学奠定了扎实的基础。上周我们一起读这本《地心游记》的简写版本,连他自己都会感叹,大班的时候觉得很难的这本书,现在发现没那么难了,原来不认识的单词,也能猜出来。
如果以严苛的视角,以上进步或许都谈不上进步,比如规范表达并不难啊,阅读的读本也远称不上是砖头书。但如果我们回到比较的视角,比较孩子的过往和现在,就更容易确认这些进步的存在(给孩子以正反馈),并使其成为下一阶段进步的动力。
1从复利的角度规划阅读
之所以从复利的角度来规划阅读,是因为我觉得阅读和财富积累有共同点。于阅读来说,精进的效果类似复利,它同样是短期视角下的微不足道,但累计的效果又着实惊人。
如何理解复利,想想巴菲特的财富积累过程就可以了。巴菲特一生的99的财富都是他50岁之后获得的,其中95又是在60岁后挣的。在这场财富积累的任务中,起点似乎并不那么重要,唯二重要的因素,是增长持续,以及时间够长。
在我看来,阅读同样如此:设置一个让孩子和自己都觉得可以承受的持续增长目标,然后让它成为我们生活中的一部分,日积月累、跬步千里。
在英语阅读这件事上,我目前和胖宝的约定是,每周至少读完一本英文书,并做一份ReadingLog。书可以由他选,因为阅读首先应该是一件让阅读者自己感到愉悦的事情。而完成Readinglog的重点是,分别提出一个beforereadingquestion、一个duringreadingquestion和一个afterreadingquestion,并自己找到答案。这三个问题可以简单也可以难,但至少不能是没读过书的人一下子就能回答出来的。
目前这个任务大概会每周花去胖宝5个小时,但分摊到一周来看,周末可能花3小时,平时花2小时,真的要消化,一点都不难。
更重要的是,我希望这个过程中的阅读,不是为了识字或者是扩大词汇量,更是思考与成长。
最后,回到本文的标题,没了双语浸润的环境,英语能力如何保持?事实上,当我们过往的基础已经为孩子奠定了一定的自学能力,学习的场景自然可以外延到校园之外,如果家长对进步的要求没那么高(愿意认可孩子的小进步),那么课堂之外的进步,其实一直都在进行之中。
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不是保持,而是一直也在进步!
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