教学方法与教学手段（与时俱进的教学方式）

　　教学方法与教学手段（与时俱进的教学方式）
　　近年来，信息技术在教育行业中广泛应用，翻转课堂更是如火如荼地在全国开展。
　　所谓翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
　　翻转课堂不同于传统的老师上课布置作业学生回家练习的模式，在翻转课堂的教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
　　简单地说，翻转课堂与传统课堂的核心不同点就是由先教后学向先学后教的转变。
　　翻转课堂的起源
　　20世纪90年代，哈佛大学埃里克马祖尔开始对翻转课堂进行初探。
　　2000年，美国莫琳拉赫、格伦普拉特和迈克尔切格力亚发表了论文《翻转课堂：创建全纳学习环境的路径》，翻转课堂正式被提出。
　　2004年，可汗学院的萨尔曼可汗用聊天软件等媒介为表妹解决了数学难题。
　　随后诸多好友纷纷发来类似求助，可汗通过简短的视频为他们解决难题。
　　2007年翻转课堂真正用于教学，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯使用录屏软件录制视频上传到网络，帮助逃课的学生补习。
　　随着互联网的发展和普及，这种教学模式在美国中小学教育中逐步推行，随后引入国内！
　　至此，翻转课堂逐渐为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教学模式和研究热点。
　　翻转课堂教学模式
　　翻转课堂是基于微视频和学习管理平台而开展的，包括知识的传播与知识的内化两个阶段。
　　知识传播阶段，微视频是翻转课堂的核心部分。
　　课前，教师深入研究教材内容，挖掘知识本质，明确教学目标；然后将知识内容制作成微视频。
　　例如：爱学仕教育云平台整合了软件硬件整体解决方案，针对学校场景，为老师们打造全流程教学应用方案。
　　学生根据教师发布的任务清单，在爱学仕平台进行自主学习，并通过爱学仕平台的测试题以检测自学效果。
　　教师则通过爱学仕管理平台的反馈了解学生的学习情况，从而调整课堂教学。
　　知识内化阶段。在正式的课堂上，先由学生独立完成教师布置的作业，对于困惑及难题，则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。
　　课下，学生通过爱学仕完成相关练习，并通过教师准备的习题评析进行自主探究、反思提高，达到巩固内化知识的效果。
　　课堂外，由学生自主控制进度，完成自主学习的知识传播；课堂内，师生协作探究，展示交流并解决问题，爱学仕平台帮助教师及时总结反馈，帮助学生完成知识的内化。
　　自主学习对翻转课堂的意义
　　任何教学模式都离不开学生自主学习能力，自主学习能力是学生对自身学习的确立目标，选择学习策略和监控学习结果的综合心理品质。
　　同时对翻转课堂的普及具有重要意义。
　　1、学生自学能力的保障
　　微视频是翻转课堂知识内容的载体，课前自主学习微视频是翻转课堂得以开展的前提。
　　在学生通过爱学仕平台自主安排微视频学习的过程中，学生没了老师的束缚，他们可以选择在课后或是在家中依据教学任务完成微视频的学习。
　　这样宽松自由的氛围下，难免会有偷懒的现象。
　　因此，拥有良好的自主学习能力能起到自律的作用。
　　2、激发学生课上互动交流的积极性
　　翻转课堂不同于传统课堂，它以综合能力本位取代知识本位，注重培养学生主动参与、独立思考与交流分享的品质。
　　宽松的课堂氛围下，学生将视频学习过程中的困惑讲出来，与老师和学习小组的同学进行交流，增强学生发现问题与解决问题的能力。
　　此外还可增强学生自我成就感；学生在对视频内容自学的过程中所形成的独特观点都能各抒己见。
　　这样的课堂是分享的舞台，是思维交流与碰撞的反应器，每位学生都是不可或缺的一分子。
　　3、翻转课堂的广泛推行
　　面对翻转课堂这一教育舶来品，爱学仕智课一直与时俱进，运用AI赋能教育行业，大力推动翻转课堂的场景应用。
　　将优秀的教学模式，带给更多的学校、老师、学生，为促进教育公平、教育资源共享贡献自己的一份力量。
　　翻转课堂的主要对象是学生，加强学生自主学习能力的培养，是推行翻转课堂的基本条件。
　　具备自主学习能力的学生面对这样新型的教学方式不会无所适从，也不会产生窃喜逃离束缚的快感，而是会深感是一份重要责任。
　　加强学生自主学习能力的培养更有利于翻转课堂的广泛推行。
　　爱学仕在翻转课堂场景中的应用早已成熟，不仅提高学生学习效率，还为老师省去了大量机械工作量，大大提高了教学效率！
　　翻转课堂真正实现了以学生为中心，为教育教学改革注入了新的活力，为当代教与学做出重大贡献。