怀念母亲教案（秋天的怀念优秀教案一等奖）

　　怀念母亲教案（秋天的怀念》优秀教案一等奖）
　　教材解读：
　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
　　写作背景：
　　在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
　　学情分析
　　对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。
　　教学目标：
　　1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
　　2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
　　3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。
　　教学重难点：读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、了解作者,梳理脉络
　　（一）作者简介。
　　1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。
　　1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友谊医院,一年有半,治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
　　史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题,并解答了＂我＂如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉,这种勇气和执着,深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。
　　（二）整体感知,理清文脉
　　1.学生自由朗读,掌握字词。
　　瘫痪(tān huàn)　憔悴(qiáo cuì)　仿膳(shàn)　jué(诀)别　 翻来fù(覆) 去
　　2.解释词义。
　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
　　烂漫：文中指颜色鲜艳而美丽。
　　诀别：多指不再相见的分别。
　　3.课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
　　看花——线索（板书）
　　(1)＂我＂对看花的态度前后发生了怎样的变化？
　　拒绝→同意→主动
　　(2)文中的母亲和儿子的健康状况如何？
　　母亲：整宿肝疼→病入膏肓→离开人世
　　儿子: 双腿瘫痪
　　作者的生活态度前后有什么改变？
　　绝望封闭→积极乐观
　　4.我的脾气如何？改变我的人？（过渡）
　　脾气：暴怒无常 改变我的人：我的母亲
　　二、感知母亲,诠释母爱
　　要求：面对＂我＂的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
　　请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。
　　1、品读第一部分，母亲做了什么？
　　①＂听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。＂她总是这么说。
　　语言描写
　　母亲带＂我＂去看花,想让＂我＂振作起来,重拾对生活的信心。
　　②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
　　动作、神态描写
　　＂悄悄＂出去：体谅儿子，让＂我＂尽情发泄心中的苦痛，期待＂我＂能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。
　　＂偷偷＂：表现了母亲不放心＂我＂，关注＂我＂，表现了母亲的慈爱和细心。
　　＂眼边红红的＂：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿子
　　③母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：＂咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……＂
　　动作、语言、神态描写
　　＂扑＂、＂抓＂：两个动作，说明母亲非常在意＂我＂的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；
　　母亲＂忍＂住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气）
　　＂忍＂：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
　　母亲说＂好好儿活＂：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）
　　2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？
　　①母亲进来了，挡在窗前
　　动作描写
　　为何要描写窗外落叶？
　　以动衬静，突出＂我＂孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征＂我＂的生命如树叶般飘零。
　　母亲为何＂挡在窗前＂？
　　怕＂我＂触景生情，伤感痛苦,表现了母亲的细心。
　　②她憔悴的脸上现出央求般的神色。
　　神态描写
　　＂憔悴＂：母亲既承受着病痛的折磨,又因儿子残疾又绝望的状态下承受着心理的折磨。
　　＂央求＂可否换成＂期待＂？
　　＂央求＂：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成＂期待＂则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。＂央求＂含有最低要求的意思，＂期待＂则指较高要求。
　　③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:＂那就赶紧准备准备。＂此时母亲的内心是怎样的？
　　语言描写
　　表现了母亲内心的喜悦。
　　母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰！
　　④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
　　语言描写
　　表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对＂我＂的爱之深。
　　⑤她忽然不说了。对于＂跑＂和＂踩＂一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
　　心理描写，动作描写
　　母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。
　　本文除了直接描写母爱,还有哪些地方也表现了母爱？
　　①文章开头写我的坏脾气
　　母亲能宽容和理解,这就是母爱,是为了衬托出母爱之深之伟大,流露出自己的愧疚之情。
　　②母亲昏迷前说的最后一句话
　　母亲在痛苦的弥留之际,心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母爱的伟大无私。
　　侧面衬托母爱
　　体会母亲形象
　　悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲
　　第二课时
　　一、再读感知,体会作者的情感
　　找出表达作者情感的词句,有感情地朗读,并说说表达了作者怎样的情感？
　　①可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
　　②看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。
　　＂一直＂表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中,根本没有注意到母亲的严重病情,＂绝＂＂竟＂说明作者对母亲的病重和离世毫无准备,这些词表达了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
　　二、学习看花部分,懂得＂好好活儿＂的意味
　　1、①母亲为什么带我看菊花？
　　母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。
　　②我为什么去看菊花？
　　找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
　　菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照；
　　菊花热烈而深沉——是母爱的写照；
　　菊花开得烂漫——菊花开得烂漫——我终于能坚强地面对磨难，活出自我生命的个性与美丽。
　　2、结尾重复母亲＂好好儿活＂的话，有什么深意？
　　表明成熟的＂我们＂现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难。
　　3、结尾作用
　　结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。
　　内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。
　　合作探究
　　课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题？
　　点拨：散文标题的作用：①交待故事发生的时间或地点；②交待叙事的线索；③奠定文章的感情基调；
　　④揭示文章的主题思想。
　　1.＂怀念母亲＂太直白,＂秋天的怀念＂更有诗意；
　　2.＂秋天＂是背景和＂引子＂,文中写景、叙事、记人,都与＂秋天＂有关；
　　3.＂秋天＂是＂我＂不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性；＂秋天＂是＂我＂走出低谷、乐观生活的象征。
　　四、课堂小结
　　1、本课以 ______为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神跟妹妹一起___________。
　　2、人物描写的方法主要有：
　　①
　　②
　　③
　　④
　　师：学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。
　　五、拓展延伸 1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的＂好好儿活＂
　　的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。
　　又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我 ；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我 。
　　六、作业设计：
　　学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。
　　板书设计：