剥怎么读（统编小学语文16年级下册答疑）

　　剥怎么读（统编小学语文16年级下册答疑）
　　语文园地一中的字母表，学习要求是什么？应该怎样读？（一年级下册）
　　《语文课程标准》第一学段目标提出：认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。语文园地一安排学习汉语拼音字母表，就是为了落实课程标准的这一目标。具体的学习要求是：认识大写字母；在对比中了解大写字母与小写字母形体的不同；记住字母表的顺序。不要求默写。
　　在教学时，为了降低学习难度，其中的声母可以按照一年级上学期学习的呼读音进行教学，以帮助学生尽快认识大写字母，记住字母表的顺序，为第三单元开始学习音序查字法打好基础。
　　《谁和谁好》中，不吵也不闹一句中的不不是多音字，为什么前一个标注b，后一个标注b？（一年级下册）
　　在普通话中，不在自然语流中有音变现象。其变调规律是：在一声、二声、三声之前，读字的本音b；在四声之前，变为二声b。
　　（1）在一声、二声、三声之前，读本音b。如：
　　不多bdu不听btng
　　不行bxng不能bnng
　　不好bho不敢bn
　　（2）在四声之前，变为二声b。如：
　　不是bsh不要byo不会bhu
　　小学语文教材在全文注音的情况下，标注轻声、变调等语流音。其中，不标注变调后的读音，这样可以使学生在无需掌握变调规则的前提下，直接学习语流中的实际读音，在朗读中逐步形成语感，更好地发挥拼音帮助学习普通话的功能。
　　《找春天》第二自然段中的奔向田野，奔应该读bn还是bn？（二年级下册）
　　奔向田野的奔应该读bn。奔读一声时，有奔走、急跑的意思，强调奔跑的状态；奔读四声时，意思是直向目标走去，强调不偏离目标。根据《找春天》一课的上下文语境，此时孩子们的状态应是跑而非走，奔应读一声，表现孩子们迫不及待的激动心情。
　　《开满鲜花的小路》中刺猬的猬应该读轻声，为什么教材中的注音是wi？（二年级下册）
　　从二年级下册开始，教材不再全文注音，而是随文给难字注音。难字随文注音，所注读音为汉字的单字音即本音，不是实际语流中的读音。轻声是语言层面的语流音，按照教材注音体例，在语流中读轻声的字，教材标注汉字本音，如《开满鲜花的小路》中刺猬的猬，《笋芽儿》中唠叨的叨。这两个字在语流中读轻声，学生在朗读的时候自然语流音变。如果学生无法借助口语经验读好这类词语，教师可以用示范朗读等方式帮助学生掌握。统编教材后续册次，也是按照此注音体例给难字注音的。
　　古诗《惠崇春江晚景》的诗题为什么不是《惠崇春江晓景》？（三年级下册）
　　古诗在不同版本中可能呈现出不同的文字面貌。教材依据《施注苏诗》（文渊阁四库全书本）、《东坡诗集注》（四部丛刊影宋本）、《苏轼诗集》（中华书局1982年版）等目前较为通行的版本，选用了晚景。
　　《三衢道中》作者曾几的几字应该读j还是j？（三年级下册）
　　曾几的几应该读作j。曾几，字吉甫，其名与字之间的关系源于《易系辞下》：几者，动之微，吉之先见者也。在这里，几的意思是细微的迹象，事情的苗头或预兆，此义项在《汉语大字典》里收入j的读音下，因此曾几的几应读j。
　　《宿新市徐公店》中，树头新绿未成阴一句为什么不是树头花落未成阴？（四年级下册）
　　在杨万里《诚斋集》（宋淳熙绍熙递修本、四部丛刊景宋写本）、清代张豫章辑《四朝诗》（清文渊阁四库全书本）中，记载的都是树头新绿未成阴。检索《中国基本古籍库》，无树头花落未成阴的版本。
　　《清平乐村居》中，溪头卧剥莲蓬的剥应该读bo还是b？（四年级下册）
　　剥在这里应该读b。在现代汉语中，bo和b两个读音的意义完全相同。bo常用于口语化表达，如剥花生；b用于合成词或成语，如剥夺。这种现象称为文白异读，意思是同一个字文言音和白话音不同。古诗词中一般取文读。
　　古诗《四时田园杂兴》（其三十一）中，童孙未解供耕织一句的供，应该读gng还是gng？（五年级下册）
　　供应该读gng。根据《汉语大字典》，读gng时，意为供给，供应或提供某种条件（给对方利用），还可以通恭或用作姓氏，这几个义项显然与本诗不合。读gng时，有一个义项是从事，担任，供耕织所取的是这个意思。
　　《迢迢牵牛星》中，盈盈一水间一句的间应该读jin还是jin？（六年级下册）
　　从音韵和谐、平仄相间的角度考虑，这里的间读jin更合适。后人诗词中化用一水间时，也多将其用作平声韵，可为旁证。从字义上看，间读一声时，表意的重点是在中间或空间。《文选》刘良注曰：喻端丽之女在一水之间，而自矜持不得交语。一水间的间读jin符合此处的语境。