灵感的出现在时间上没有规律，但在出现的场合和范围上有规律

　　我们反复推销创造力传统测量法新的学校成绩和考核方式，建议中小学校在科技节（科技活动周）中设立创造力传统测量法新的学校成绩、创意作品、发明作品三个项目竞赛，大家可能错误地理解了我们的意思：创新教育不是非要搞创造力传统测量法新的学校成绩竞赛，而是要重视它背后的本质。
　　要让深奥莫测、高不可攀的创新教育变成简单易行，每所学校都可以操作的教育，不是看（比）你学校发明作品获得了多少省级或国际金奖，而是看你学校的做法是否简单易行，值得推广，便于大家学习。创新教育值得推广学习的经验，不是走直路近路抓发明作品，展示办学效果有多少作品获奖。一种方法是全校开展金点子（创意作品）、发明作品两个项目的竞赛，以金点子推动，促进解决发明作品难的问题。这种方法相对简单易行，容易做到。另一种方法是设立金点子、创意作品和创造力传统测量法新的学校成绩三个项目竞赛。在这三个项目的竞赛中，创造力传统测量法新的学校成绩竞赛只是形式，本质是训练中小学生能力、思维力大小，养成遇事不拖拉、立即行动，被压力压出灵感的好习惯。我们经常讲培养学生能力。怎样培养学生能力？借鉴力的三要素，中小学生不可能时时刻刻都在创造性地解决问题。每天完成作业或考试的时间代表训练能力和思维力大小要素，其实就在训练能力和思维力。这种方法难度较大，收获颇多，很多学校和老师都畏难。
　　创造力传统测量法的学校成绩旧概念学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数闪烁其词，没有具体要素。定时（120分钟）定量（150分）的考核方式，不是要求学生完成答卷仔细检查，自信不会出错就交卷，而是要求不到考试时间终止不能交卷，容易造成学生能力、学校成绩之间的含混，分不清真实的能力和学校成绩，特别是对学优生不利，不能调动和发挥学优生的积极性，释放学优生的生产力。更容易养成学生遇事拖拖拉拉，不是立即行动的习惯。创造力传统测量法的学校成绩新概念是学校成绩等于学习效率乘以学习时间，学习效率等于学校成绩除以学习时间。新的考核方式是定时不定量（在时间相等的情况下看分数，谁的得分多谁获胜）或定量不定时（在得分相等的情况下看时间，谁用的时间最少谁获胜）计算学校成绩。学校可以避免违犯双减政策的规定，完全不这样去做，但它背后的实质是训练中小学生能力、思维力大小，能反映真实的学校成绩，养成遇事不拖拉、立即行动，被压力压出灵感的好习惯。
　　压力是爆发灵感的推进器。司马光砸缸、七步成诗、李仲揆去日本留学把名字改为李四光等，都是灵感被压力压出来的例子。
　　灵感的出现在时间上没有规律，但在出现的场合和范围上有规律。一是灵感不论有多么飘忽不定，它总是出现在人们学有所长的领域；二是总是出现在勤于思考、刻苦学习的人当中；三是总是出现在人们对某个问题的专注当中。灵感是创意的源泉。创意是发明创造的源泉。发明创造是创意的发展。这才是我们反复推销创造力传统测量法新的学校成绩和考核方式，以及建议学校在科技节（科技活动周）中设立创造力传统测量法新的学校成绩、创意作品、发明作品三个项目的竞赛的真实目的。