六年级下册语文教案（体会情感六下第8课匆匆教学设计）

　　六年级下册语文教案（体会情感六下第8课《匆匆》教学设计）
　　【教学内容】
　　六下第三单元第8课《匆匆》
　　【教学目标】
　　1、学习生字词，读准字音，理解意思，能正确规范书写田字格6个生字藏、挪、徘、徊、蒸、裸。
　　2、理清课文思路，体会文中问句、比喻句、拟人句、排比句的表达效果，抓住文中头涔涔泪潸潸不能平的等词语体会作者不愿蹉跎岁月，浪费时间，虽彷徨，仍思有所作为。
　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　4、仿照课文第3自然段，用一段话表达自己对时间流逝的感触。
　　5、教育学生珍惜时间，爱惜生命，有所作为，实现人生价值。
　　【教学重难点】
　　朗读感悟，品味语言，体会情感
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、听读欣赏，导入新课：
　　今天这节课，先请大家听读欣赏朱自清散文《匆匆》。听读后，学生汇报自己的感受，教师导入新课：今天，我们就学习朱自清的散文《匆匆》。
　　【设计意图】通过听读欣赏，让学生初步感知《匆匆》这篇短小优美的散文的独特的艺术魅力，激起学生的学习期待。
　　二、自读课文，学生字词：
　　（一）、先请同学们认真自学教材，自读课文，学生字词：
　　检查自学情况：
　　1、读准读熟课文。
　　2、认读生字词：头涔涔、泪潸潸、藏在、挪移、徘徊、蒸融、赤裸裸。
　　3、查字典并联系上下文说说字词义。
　　徘徊：来回地走（如，他在那里徘徊了很久）。
　　涔涔：流汗的样子。
　　潸：流泪的样子（如，潸然泪下）。
　　词语理解、说话：
　　（1）、汗涔涔：汗流貌
　　例句：四五只彩蝶，在她们的头上飞来飞去，总不给她们捉到，他们跑得汗涔涔的。
　　（2）、汗颜：脸上出汗，后汗颜形容羞愧。
　　例句：我若输了呵，面搽红粉，岂不汗颜。
　　（3）、潸潸：眼泪直流。
　　例句：在开船的时候，我望着沉默着的祖国，潸潸地流下了眼泪。
　　【设计意图】涔涔潸潸是本课词语理解上的难点，可以通过查字典，词语比较，造句，以及联系上下文揣摩体会感悟。这个学习过程，读准读熟课文很重要，有助于学生从整体上阅读感悟字词义。
　　三、首尾发问，引人深思：
　　（一）、课文的开头、结尾问了一个什么问题？
　　学生汇报，教师讲述：时光流逝，一去不复返，这是一个引人深思的现象，作者在文章的开头、结尾反复强调，给人以警醒！
　　（二）、细品第一、五自然段：
　　1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
　　模仿句式表达：，有再的时候；，有再的时候；，有再的时候。
　　2、出示：
　　但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
　　（1）、朗读比较开头、结尾这两句表达有何不同？
　　（2）、思考说话：我们的日子一去不复返，就像自然界的什么现象也是一去不复返呢？
　　出示诗句：
　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
　　百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
　　逝者如斯夫，不舍昼夜。
　　3、是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
　　（1）、破折号的作用？承接前面的问题，解释说明。
　　（2）、分两方面朗读理解。
　　（三）、指导朗读第一、五自然段：
　　【设计意图】抓住语文课程的性质，从理解和运用语言文字的角度设计学习过程。
　　四、熟读成诵，规范写字：
　　（一）、熟读成诵：反复朗读，在熟读的基础上背诵1、5自然段。
　　（二）、规范写字：
　　教师指导要点：
　　藏和蒸先难点突破，弄清臣丞的笔顺，再整体范写。
　　挪徊裸都是左窄右宽，左高右低。
　　徘左窄右宽，左右同高。
　　学生完成《钢笔习字册》生字书写。
　　【设计意图】写字指导要抓重点，抓难点，难点要反复强调，教师范写时，字体一定要放大，要给学生留下深刻印象。
　　第二课时
　　一、岁月如梭，不愿蹉跎：
　　（一）、默读2、3、4自然段，思考讨论：作者用哪些方式具体表现时光匆匆而过？
　　1、学生汇报交流，教师板书：
　　比喻生动形象：像针尖上一滴水滴在大海里
　　如轻烟，被微风吹散了
　　如薄雾，被初阳蒸融了
　　拟人生动可感：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了
　　排比句式整齐：洗手的时候，日子从水盆里过去；
　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
　　默默时，便从凝然的双眼前过去；
　　遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
　　动词富有生气：跨过、飞走了、溜走了、闪过了
　　还有写出灵气：轻轻悄悄、伶伶俐俐
　　2、重点指导读第三自然段
　　（二）、默读2、3、4自然段，思考讨论：八千多日逃去如飞，作者心头涌出怎样的情感体验，抓住关键词句细细体会？
　　1、学生读读词句，交流感受，教师板书：
　　头涔涔、泪潸潸、茫茫然、掩面叹息、徘徊、何曾、不能平的、为什么偏要
　　2、重点品读第四自然段一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？
　　3、重点指导读第四自然段
　　4、联系作者写作的背景加深体验：（补充介绍）
　　《匆匆》作于1922年3月，作者处于人生的苦闷、惆怅、迷茫、徘徊、彷徨时期，但他不愿虚度年华，仍思有所作为。
　　在《信札》中有这样一段话交代了《匆匆》这篇散文的创作缘由日来时时念旧，殊低徊不能自己。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》。《匆匆》是朱自清的第一篇散文，以后朱自清陆陆续续写了许多名篇佳作，如《背影》《荷塘月色》。
　　（三）指导背诵2、3、4自然段：
　　（四）仿照课文第3自然段，用一段话写一写自己对时间的流逝有什么感触。
　　【设计意图】从品味语言、体会情感这两个角度引导学生学习课文的重点部分，摒弃繁琐分析，发挥学生自主性，让学生潜心阅读、品味、交流，教师适当点拨。
　　二、总结课文，阅读名言：
　　（一）、总结课文：
　　《匆匆》这篇散文作者联系形象的事物，联系生活的场景，具体表现了岁月逃去如飞，一去不返，从字里行间我们能体会到作者为自己一事无成而自责、汗颜、惋惜、悔恨，又有一种深深的不甘，他不甘就此蹉跎人生岁月！同学们，时间是宝贵的，我们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为，实现人生价值。
　　（二）、阅读名言：
　　1、人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。庄周
　　2、花有重开日，人无再少年。关汉卿
　　3、盛年不再来，一日难再晨；
　　及时当勉励，岁月不待人。陶渊明
　　4、时不可及，日不可留。墨翟
　　5、莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞
　　6、一寸光阴一寸金。（唐）王贞白
　　7、明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至，朝看水东流，暮看日西坠，百年明日能几何？请君听我明日歌。文嘉《明日歌》
　　8、不教一日闲过。齐白石
　　9、人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。奥斯特洛夫斯基
　　【设计意图】这样的总结、阅读，既升华了学生对文本的解读，又丰富了学生的语言积累，提高了学生的思想境界。在此基础上还可让学生自己创作名言。