儿童教具的类型介绍（二）

　　感官教具
　　这类教具包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、温度、压力、立体识别、色彩等方面的感官训练，将色彩、嗅觉等抽象的感觉融入具体的物体中，启发孩子们的认知锐度为进一步目的打下基础教育。为了比如嗅觉瓶练习区分气味的强弱，以及不同种类气味之间的不同感受，让孩子通过亲身体验有清晰的辨别能力。
　　这种教育的作用是：（1）以合理的方式直接帮助感觉器官本身的发展。
　　（2）婴儿形成自发发展，即进一步让婴儿会自动观察和思考。
　　（3）要使儿童适应现在和未来的社会，就必须树立良好的环境观察能力，养成从观察到实验的科学习惯。
　　这三个目标可以在教育效果中产生。例如，教师在利用教具训练观察能力的同时，还必须让孩子识别相似性和对比性，从而诱导孩子进一步形成研究和判断，在头脑中产生推理，做出果断的思考和行为。
　　然后，用典型的视觉教具（圆柱组）来说明，它的真正目的不是让孩子们把每个圆柱放回合适的洞里，而是细化孩子们的观察，训练他们分辨相同（所有圆柱）、不同（或不同高度、或不同直径，顺序（从左到右或从大到小）引导孩子通过理解和思考来判断事物。
　　因此教具的操作，注重培养孩子的过程（秩序观念和习惯的培养），远比要求他们结果（能做）重要得多，希望妈妈和普通老师一定要特别注意这一点，为了不颠倒本质，有些感官教育教具可以由妈妈在家里开发。
　　语文教具
　　基本上教育方法经常使用间接的方法来帮助孩子的发展，尤其是在汉语中练习。相反由于直接教孩子用笔写字，她从日常练习开始就开始准备（比如用勺子豆时肌肉的控制和协调）。
　　主张孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言文字的环境，让他能自然地感觉到理解周围的一切他。为了他例如，他走路时会把自己的名字写在地板上继续。因为孩子长大要花很长时间，要通过成人的间接准备，逐步培养学生的直接学习和理解能力。
　　由于儿童具有主动学习的能力，我们在他们的生活环境中为他们准备了一些教具，按照间接训练的原则，来培养儿童的写作能力能力。例如，常见的砂纸书写板是让孩子用手指（不用细笔，用手指）触摸砂纸上的开放式单词。通过这种间接的准备写作的练习，他们可以发展他们的思维协调能力，以指挥他们的视力和视力肌肉。在此外，成人还可以在环境中准备许多不同内容的书籍和图片供儿童接触和阅读，使他们的常识逐渐丰富起来。
　　但是，需要注意的是，外来字的结构与汉字完全不同。为了培养儿童的母语能力，这种教具的制作虽然有一些可以移植和应用的主要原则，但在发展过程中必须与汉字和文化相适应。
　　好了，今天到此为止，明天再续
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