师：同学们，中秋节快到了，我非常想到你们各家去过中秋节，不知哪位同学愿意请我？
　　生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！
　　师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
　　师：这个条件可能让大家为难了。不过，离中秋节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
　　学生：（兴高采烈）好，一言为定！
　　〔两天后的作文课上〕
　　师：同学们学会做菜了吗？
　　生：（大声齐）学会了！
　　师：呀，这么快？跟谁学的？
　　学生1：我跟爸爸学的。
　　师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
　　生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
　　师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
　　生：老师，让我们把做菜的过程和做的。什么菜写出来，您不就知道了吗？
　　师：好，这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？
　　生：好！
　　师：好就快写吧。
　　这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？
　　这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才易于表达，乐于表达。一句话：文无定法。

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