部编版小学语文五年级下册53页中，对单元的总结，有这样两句话：
　　通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。（以下简称为句式一）
　　尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。（以下简称为句式二）
　　在句式一中，通过是介词，后面应该紧跟名词描写，通过之后，描写之前的文字都是对名词描写的修饰，属于定语成分，使用了结构助词的。该句式加一个介词对，改为：通过课文中对动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。语句则更加通顺，符号人们平常的语言习惯。
　　不管句式一改与不改，我们发现结构助词的存在价值甚大。描写，是对动作的描写，对语言的描写，对神态的描写。中间必须存有的，动作语言神态是对人物描写的三个角度。
　　在句式二中，运用是动词，后面跟的是人物描写方法的缩写，这样才符合固定搭配运用方法的形式。我们知道，人物描写方法有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。这里提到的动作描写、语言描写、神态描写，缩写为动作、语言、神态描写。与句式一相比，此处少了一个结构助词的。句式一，前面三者是对事物描写的三个角度；句式二，前面三者是并列的三个人物描写方法，且是缩写形式的。
　　其实，在句式二中，还有一处省略。运用方法是一组固定搭配，如果考试中，只出现运用而没有方法，是要产生病因的，缺少搭配。从而就会有完整版的句式二：尝试运用动作描写、语言描写、神态描写的人物描写方法，表现人物的内心。结构助词的又重新再现，动作描写语言描写神态描写就自然而然成为人物描写方法的种类了，句式也变得浅显易懂了。
　　我们在日常的教学和学习中，只有细化我们最基本的概念，哪怕是一个小小的结构助词的，省与不省，有与无之间，都存在着巨大的差异。

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