小学五年语文，第六单元复习重点，看资深教师熬夜整理资料

　　部编版五年级下册，第六单元知识点综合学习，方便学生全面掌握，资深教师整理本单元的重点，建议大家收藏学习和复习用。
　　第六单元
　　一、单元要素
　　1。了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
　　2。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
　　二、单元目标
　　1。认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语。
　　2。正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
　　3。能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
　　4。能说出课文中人物的思维过程。
　　15自相矛盾
　　第15课课文目标
　　1。认识吾、弗等2个生字，读准多音字夫，会写矛、盾等4个字。
　　2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3。能联系上下文，猜测誉弗立的意思，并用自己的话讲述自相矛盾的故事。
　　第15课基础落实
　　1。指导多音字：应、夫
　　2。指导会写字：矛、盾、誉、吾
　　3。指导字义：矛、盾
　　第15课课文学习
　　1。了解作者韩非子，知道《自相矛盾》出自《韩非子难一》。
　　2。引导学生借助注释，读准字音，读通句子。
　　3。抓重点词语进行批注，并说说课文的大致意思。
　　4。总结方法，加深理解。
　　5。理解文意，用自己的话讲故事。
　　6。明确寓意，学生举例生活中自相矛盾的例子。
　　第15课拓展延伸
　　查阅其他文言文版本的寓言故事。
　　16田忌赛马
　　第16课课文目标
　　1认识策、荐等2个生字，会写赢、拳等5个字，会写赏识、脚力等8个词语。
　　2。默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的过程。
　　3。能够借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
　　第16课基础落实
　　1。指导词义：胸有成竹、摩拳擦掌
　　2。指导易错字：赢、策、擦
　　第16课课文学习
　　1。深入历史背景，了解《史记》内容以及文学价值。
　　2。概括文章主要内容，了解文章是按照事情发展顺序叙述的。
　　3。理清文章结构。
　　第一部分12自然段：介绍故事的背景、人物，为后面故事的展开作了铺垫。
　　第二部分39自然段：写孙膑根据观察到的情况，向田忌献策，表示自己有办法能确保田忌获胜，田忌便约了齐威王及贵族们赛马。
　　第三部分1016自然段：写了赛马的过程和结果。田忌在孙膑的指点下，有意安排了马的出场顺序赢了齐威王。并借此机会把孙膑引荐给了齐威王。
　　借助表格图示，推想思维过程。
　　第16课拓展延伸
　　1。用自己的话把田忌赛马的故事讲给家人听。
　　2。阅读《史记》相关内容，品味司马迁精妙的叙事艺术和精彩的人物刻画。
　　17跳水
　　第17课课文目标
　　1。认识肆、桅等7个生字，会写艘、航等14个字，会写航行、风平浪静等12个词语。
　　2。能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
　　3。能说出水手们的笑对推动故事情节发展的作用。
　　4。能说出船长所用办法的好处。
　　第17课基础落实
　　1。指导词义：桅杆
　　2。指导易错字：桅、龇、咧唬
　　第17课课文学习
　　1。梳理文章结构，并根据提示所给的故事起因概括故事的经过和结果，即猴子逗孩子，孩子爬上桅杆；船长命令孩子跳水，孩子得救。
　　2。明晰孩子由开心到哭笑不得、生气、恼怒、暴怒、惊慌、心惊胆战一系列的心情变化，了解造成孩子陷于险境的原因之一是一时冲动的思维。
　　3。明晰船长救孩子的方法，体会船长的思维过程。
　　（1）体会船长语言的特点，两次喊话可见船长的焦急与沉着、果断与坚毅。
　　（2）推测船长作决断时的思维过程，船长根据风平浪静、水手们聚于甲板等有利条件和甲板硬邦邦、孩子心惊胆战等不利因素权衡分析后作出逼孩子跳水的思维过程。
　　4。对比孩子与船长的思维和结果，明晰解决问题要根据实际情况分析利弊再作决断。
　　第17课拓展延伸
　　1。阅读列夫托尔斯泰的童话故事及著名小说，品味经典。
　　2。用心思考书与生活中的成败之事，感受思维的力量。
　　第六单元习作
　　神奇的探险之旅
　　习作目标
　　1。能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
　　2。能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
　　3。关注到写探险类习作的四要素。
　　学习目标
　　1。展大胆想象，行探险之旅。
　　2。明关键要素，做合理设想。
　　3。评习作片段，促能力提升。
　　习作完成内容
　　（一）展大胆想象行探险之旅
　　1。展大胆想象。回忆曾经看过的探险类书籍，观看探险类影视片段。鼓励学生大胆想象。激发写作兴趣。
　　2。看题目，分析理解题目明确写作内容。关注神奇、探险两个词语。
　　（二）明关键要素做合理设想
　　1。引导学生充分关注教材中提供的材料，了解写探险故事需要那些要素。
　　人物选择人物要与你的探险的地方有关系。也要关注到情节需要什么样的人物。
　　场景、装备、险情这三者是有一定联系的。
　　2。明确写探险类作文的四要素。
　　3。明确习作要求，学习如何可以把探险过程写具体生动。
　　险情智慧
　　（三）评习作片段促能力提升
　　1。出示习作，学生用学过的方法进行修改。
　　2。展示修改过的习作。进一步明确如何具体生动。
　　以上一个单元的知识，方便学生学习参考，如果有疑问，大家留言给我，关注我，发现更多精彩内容。