寻找词语标志的病句辨析方法

　　辨析病句寻找词语标志法
　　病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。辨析并修改病句是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文的重要内容之一。
　　一、词语标志
　　（一）否定词如果语句中有否定词出现，要注意以下问题：
　　拒绝类动词
　　即阻止、防止、否认、怀疑、避免、幸免、难免、切忌等。这类词本身含有否定意义，用在句中起否定句意的作用，如果忽视这一用法，在句中又用否定词，就会造成语病。
　　如：为了防止不再发生这类交通事故，交警人员加强了交通监管。（应把此句中的不去掉）
　　多重否定
　　注意不要误用三重否定。
　　如：几年来，他无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量的资料。（句中的无时无刻意为任何时候都，句子表述刚好相反，可将忘改为在）
　　被动句，把字句的否定
　　这两种句式的否定词应放在被和把字之前。
　　如：我们把老虎没打死。（应把否定词没放到把之前）
　　反问句
　　反问句的特点是运用疑问的形式来表示肯定或否定意思，肯定形式的反问表示否定的内容，否定形式的反问表示肯定的内容。注意不要误用双重否定。
　　如：难道能否认改革开放以来没有取得巨大的成就吗？（否定词否认和没有应去掉一个）
　　（二）并列词或短语如果句中出现并列词或短语，要注意是否有以下错误：
　　短语自身顺序是否有错
　　如：学生、领导、老师都参加了开学典礼。（此句短语顺序有错，应改为：领导、老师、学生都参加了开学典礼）
　　短语之间是否存在种属关系，如果存在不能并列
　　如：大厅里陈列着无数件实物，文件和烈士的遗物。（句中实物与文件和遗物间是种属关系，不能并列）
　　并列短语的语法性质是否相同
　　如：讨论是一种亲切，智慧，民主的作法。（句中亲切是形容词，而智慧和民主是名词，所以不能并列）
　　并列短语中的每一个词语与相关成分的搭配是否恰当
　　如：周总理对他们的关怀、教诲和期望是多么深刻和殷切。（句中关怀、教诲和期望同深刻和殷切不能完全搭配）
　　5句子中一旦出现表并列的短语或标点符号，如和与及同跟等词或顿号时，我们就要注意判断其前后词语是否搭配，词语之间是否能构成并列关系，排列的顺序是否符合逻辑等。如：
　　例：（2009年辽宁联考卷）中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人们，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。
　　解析：与主语艺术魅力搭配的谓语动词包括和字前后的倾倒征服。艺术魅力征服了人们是正确的说法，但说艺术魅力倾倒了人们就属于搭配不当了。
　　例：（2009年浙江联考卷）这种无纺布环保袋经过工艺处理后，具备了防水、易清洗、容量大、满足消费者对环保袋的客观需求的优势。
　　解析：防水、易清洗、容量大和满足消费者对环保袋的客观需求这几个多项并列的定语不能同时与中心语优势搭配。句子后面部分应改为：具备了防水、易清洗、容量大的优势，能满足消费者对环保袋的客观需求。
　　例：当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。
　　解析：减产绝产不是并列关系，所以这儿不能用和，应改用或。
　　例：（2009年江苏联考卷）任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。
　　解析：碰撞、融合、交流的逻辑顺序不对，应为碰撞、交流、融合。
　　例：（2009年湖北联考卷）中国印章已有两千多年的历史，它由实用逐步发展成为一种具有独特审美的艺术门类，受到文人、书画家和收藏家的推崇。
　　解析：句中文人、书画家和收藏家三者排列不合逻辑，概念有交叉。
　　（三）两面词
　　句子中出现能否能不能是否好坏有没有好不好成败优劣等词时，要注意后面有无正确地对应承接照应的两面词，不能犯一面对两面的错误。
　　例：（2009年浙江联考卷）在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达个性精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。
　　解析：能否两面对欠缺一面，前后不对应。
　　例：（2009年四川联考卷）教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
　　解析：强弱与提高两面与一面不能搭配。应去掉提高。
　　（四）如果句中有关联词出现，要注意以下三点：
　　位置
　　当复句的前后分句主语相同时，关联词应位于主语和谓语之间。
　　如：小王不但会唱歌，而且小李也会唱歌。（由于前后分句主语不同，不但应移至句首）
　　搭配
　　关联词的使用必须配套。
　　如：只有好好学习，学习成绩就能大幅度提高。（只有和就不搭配，应改为才）
　　逻辑关系
　　注意关联词之间的逻辑关系。
　　如：这个村不但向国家交了大量的粮食，而且不要国家的。救济粮了。（不但而且引导的复句关系是递进关系，因此两个分句要换位）
　　（五）数量词
　　做病句题时，凡是看到句子中出现数量词，就要想想数量词有没有用错。数量词的使用要注意：表示下降不能用倍数；概数与确数不能同时使用；数量词不能修饰集合概念；单个列举不能与等或等等连用，同时还要注意数量词的位置。
　　倍数不能减少
　　例：（2009年湖北联考卷）第二航站楼交付使用后，设备可达到国际先进水平，旅客过安检通道的时间，将从目前的分钟缩短至分钟，缩短了倍。
　　解析：表示下降不能用倍数，说缩短了倍不当，应为缩短到了原来的十分之一。
　　例：（经典题）电视机的价格一降再降，有的甚至下降了一倍。
　　解析：应将一倍改为）
　　概数不能连用与词序
　　概数的表述方式有三种：
　　（）由系数或系数与位数组成。如，三四个，五六个。
　　（）在数词前加成，上，约，近等。如，成百，上千，近一万。
　　（）数词后加多，来，左右，上下。以上三种用法我们在运用时只能用其中的一种，不能杂糅使用。
　　例：那里有两三个左右的人。
　　解析：应把左右去掉。
　　提高了、提高到；增加了、增加到的区别
　　提高了、增加了表示净增加数，提高到、增加到表示在原数基础上的增加。要根据语境的具体情况，判断使用是否正确。
　　最多，至少
　　后面只能跟具体数字。
　　例：这间屋子最多可容纳人左右。
　　解析：最多后不能再跟不确指数字，因此应把左右去掉。
　　5。词序
　　例：（2009年山东联考卷）我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间内就募集善款三万余元。
　　解析：许多的位置不当，应放到学校的后面。
　　（六）量词的感情色彩与歧义
　　例1：一位二十多岁的青年被处决。（位应改为个）
　　例2：街上有一队流氓在闹事。（队应改为伙）
　　例3：（2009年安徽联考卷）今年月日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的世界阅读日。（几十个报社的编辑记者表意不明，句子有歧义。）
　　（七）与介词、使动词或关联词有关的错误
　　做题时，如果句子中出现了在由于通过经过使等介词或使动词时，同学们就要考虑句子是否因滥用介词造成了主语残缺；如果看到成套使用的关联词时，首先要检查关联词之间是否搭配得当，其次就要注意他们的位置，如果搭配和位置都没有问题，那么就要检测逻辑关系是否合理。如：
　　例：（2009年北京联考卷）由于环境污染，常继发厌氧细菌的严重感染，极易发生破伤风，致使病人在当地或运送外地途中救治不及而死亡。
　　解析：这个句子中的介词由于在句首，造成主语残缺。去掉由于即可。
　　例：（2009年天津联考卷）我们一定能在奥运会之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。
　　解析：上句是关联词的位置不当，应该把不仅调到我们的城市前。
　　例3：（2009年广东联考卷）在对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深入生活，体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。
　　解析：反而缺乏前面的照应，应删去。
　　例4：（2009年广东联考卷）读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲所感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。
　　解析：使前面缺失主语，应在使前面加上此文。
　　例5：（2009年黄冈联考卷）。。。。。。在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
　　解析：应该是我和报纸的接触
　　例6：（2009年黄冈联考卷）。。。。。。去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
　　解析：我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是今年的学习成绩和去年
　　（八）集合名词不受个体量词修饰，也不与动作动词搭配
　　例：几十棵花卉，一千多册书籍，牵着马匹，信件一写完，跳着舞蹈等说法都是错误的。
　　（九）否定词
　　句子中出现了不没有否不能否则等否定词或反问句中有否定词时，同学们就要考虑是否由于多次出现否定造成了表意相反。
　　例：（2009年北京联考卷）一名韩国官员透露，有关成员国已经达成一致意见，同意建立该项基金，以防止年那样的金融危机不要再次发生。
　　解析：句中的防止是一重否定，不要又是一重否定，合在一起造成否定不当，删去不要。
　　例：（2009年浙江联考卷）奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫不例外地感受到了心灵的震撼。
　　解析：无不毫不例外多重否定不当，改为都，与前面的无论照应。
　　（十）是，被，把
　　在句子中如出现判断词是时，同学们要适当留心，看主宾搭配是否恰当；另外要注意，被和把与否定词不连用时否定词要在前。
　　例：（2009年广东联考卷）坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰区观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。
　　解析：主语观赏高原风光与是后面的宾语景点不搭配。
　　例：（2009年北京联考卷）我国水墨画的主要成分是墨，加以清水，在宣纸上浸染，互渗，通过不同浓淡反映不同审美趣味，被国人称为墨宝。
　　解析：被称为墨宝的应是水墨画，由于中间主语被偷换为墨，与后一句的宾语墨宝不属同一范畴。
　　二、细辨句子特点标志找毛病
　　（一）句子如果是判断句，尤其以是为谓语的判断句，要注意词语属性：
　　主宾搭配是否恰当
　　中学生是青少年学习的重要阶段。
　　教育事业是培养和造就四化人才的重要阵地。
　　古往今来，一切卓有成就的人都是勤奋学习的结果。
　　天然气在旱地上出漏的时候，往往是庄稼长不好的地方。
　　农民种的政策规定的自留地是一种正当的劳动。
　　目前，足球运动在国际上已经成为衡量一个国家体育运动水平的一个重要标志。
　　有无宾语残缺
　　宾语残缺。往往是宾语前的定语太长，使得中心语残缺。
　　例：到会的同学畅谈了一年来努力学习，互相帮助，取得了很大成绩。
　　解析：句末加的情况。
　　例：县政府严肃处理水泥厂擅自提价。
　　解析：句末加的问题。
　　例：只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
　　解析：在肯吃苦后加上的决心。
　　例：学校研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。
　　解析：句末尾应加上的问题，使问题作研究的宾语中心语。
　　例：我们要学习雷锋同志毫不利己专门利人，全心全意为人民服务。
　　解析：专门利人后面应加的精神，使精神作学习的宾语中心语。
　　例：利用课余时间练字，每天抄写一篇短文，养成书写规范，端正，整洁。
　　解析：养成什么绝不是形容词规范等，应该是名词习惯。
　　例：非典袭来，十分猖獗，但广大医务工作者临危不惧，出现了不少积极申请护理非典病人，使人们非常感动。
　　解析：句中，动词出现后面没有宾语，应加上好人好事之类的词
　　例：他虽然每天工作很忙，但还能抓紧和同志们一起研究抗击非典的具体措施。
　　解析：句中抓紧之后应有时间才好；
　　例：恶劣的气候，饮食的困难，影响了工程，使之不能如期竣工。
　　解析：句中的影响工程后面加一进度才显得通畅。
　　例：虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。
　　解析：抓紧什么？时间一词不能省。
　　例11：我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
　　解析：走上要求有一个名词做它的宾语，机械化、集体化都是动词，句子应是走上。。。。。。的道路。
　　（二）如果句子是一个由多个分句组成的复句，要注意主语的暗换：
　　如：《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主语本是周文宾，但到第三分句却暗中更换了主语，造成主语的残缺）
　　注意句式的杂糅，造成的原因往往是两种结构混合到了一起
　　例：太阳是一个炽热的气体火球，它的外层主要有三层组成，即光球、色球和日冕。
　　解析：该句中它的外层主要有三层组成，就是由它的外层主要由三层组成和它的外层主要有三层两种格式杂糅而成。
　　例：以党支部委员王力和青年俱乐部主任刘为带头的一群青年，坚决要求参加植树。
　　解析：该句错在以为首、由带头两种结构杂糅。
　　（三）如果句子很长，可提取主干，寻找成分残缺、搭配不当、杂糅等语病
　　当一个句子没有上面所提到的标志性词语来判断其是否存在毛病时，我们就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修饰成分去掉，再看其主干部分是否搭配得当。
　　例（2009年山东联考卷）这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢，汗水浸湿了她们的衣衫。
　　解析：句子主干为图片再现，再现后面没有宾语中心词，应该在衣衫后面加的场景。
　　例（2009年宁夏联考卷）城关中学的学生在老师的带领下，为山区百姓义务投递邮件，几年来没有丢失一封信，推动了村民之间的联系，弥补了当地交通发展的局限。
　　解析：推动与联系搭配不当，应改为促进的联系；弥补也与局限搭配不当，应改为打破。
　　例（2008年全国卷）王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了校广播站音乐不断英语角栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。
　　解析：王羽除了班里和学生会的工作外缺谓语中心语，可在王羽除了后加负责或承担一词；承担的栏目主持缺宾语中心语，应在主持后加的工作。
　　例（2009年江苏联考卷）一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。
　　解析：一代代艺术家与有了不搭配。可把才有了改为促进了。
　　另外还有如下错例：
　　本着为原则（本着原则；以为原则）
　　以即可（以为宜；即可）
　　是为了为目的的（以为目的的；是为了）
　　对于问题上（对于问题；在问题上）
　　由于下（由于；在下）
　　原因是造成的（原因是；是由造成的）
　　经过下（经过；在下）
　　是出于决定的（是出于；是由决定的）
　　借口为名（借口；以为名）
　　是因为的原因（是因为；是原因）
　　有组成（有；由组成）
　　靠的是取得的（靠的是；是取得的）
　　关键在于是十分重要的（关键在于；是十分重要的）
　　围绕以为中心（围绕中心；以为中心）
　　大多以为主（大多是；以为主）
　　成分是配制而成的（成分是；由配置而成的）
　　是由于的结果（是由于；是的结果）