教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。（杜威）
　　教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。（赞可夫）
　　教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。只教给学生以最本质的最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
　　教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励唤醒鼓舞。第斯多惠：《德国教师教育指南》
　　教学论必须详细规定需将大量知识组织起来的方式，从而使学习者易于掌握。（结构原则）
　　教学论应当详细规定所出示的学习材料的最有效的序列。（程序原则）教学论应当详细规定学习和教学过程中奖励和惩罚的性质和步调。（反馈原则）
　　教学是理解的最高形态。
　　教养不在于知识的数量，而在于充分的理解、娴熟地运用你所知道的一切。
　　教育必须顺着自然，也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。
　　教育的目的应当是向人传送生命的气息。
　　教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
　　教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
　　教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。
　　教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。（保罗弗莱雷）
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