格致教育（上海格思教育怎么样）

　　格致教育（上海格思教育怎么样）
　　教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。
　　当下，中国正从教育大国向教育强国迈进。2014年，上海启动教育综合改革的国家试点，每年都在改革创新中形成新的制度性成果。
　　澎湃新闻推出《名校长访谈》系列报道，与校长们面对面，听他们讲述最生动的师生故事，传播最前沿的教育理念。
　　邓蓓佳是格致中学2009届校友，在她高三那年，她将自己所发明的19项专利中的3项无偿转让给世博会，包括太阳能发光二极管指路牌、可重复使用的伞套、LED发光二极管警示雨伞等，希望用自己的创造发明为改变能源危机做出贡献。
　　大学期间，她赴美国南加州大学留学就读本科，后又到哈佛大学就读研究生，她带着美国的孩子重走中国长征路，沿途拍视频。她希望通过这一方式宣传中国，参与到人类共同进步的过程。如今，她即将回到复旦大学进修。
　　在校长张志敏的眼中，邓蓓佳是格致中学众多优秀学子的代表之一，展示了格致学生的国际视野和创新精神，年轻人展现出的快乐、阳光、富有创造力的精神面貌，将是整个社会前进的动力。
　　张志敏。本文图片均为学校供图
　　【对话张志敏】
　　学生的专利累计已超过一千多项
　　澎湃新闻：五年前，麻省理工第一家内地创新实验室落户格致中学，在科创教育越来越热的今天，格致的科创教育是否取得了预想中的效果？
　　张志敏：创新实验室设立至今，已经取得了显著的效果。
　　在网络经济、大数据时代，创新已经不是所谓专家学者们的专利，一般的青年人，尤其是在数字化的虚拟世界里成长起来的一代，他们有很强的创新意识和成功可能。与其让学生们被动地接受科学技术知识，不如给他们研发、装备、制造一系列的相关技能和快速生产工具，让他们自己动手认识真实的世界，发现身边的科学。
　　美国麻省理工学院尼尔教授创立FabLab（创新实验室）的初衷与格致的格物致知，求实求是的传统一脉相承，所以我们和麻省理工学院合作，将其引入中国内地，2014年11月8日，酝酿已久的格致FabLab创智空间正式揭牌。
　　Fablab在美国有创新梦工厂之称。以前，同学们的设计大多数只能停留在设计图上，要变成作品非常难。而在Fablab，能看到自己的作品真实地握在手中，可以极大地激发学生参与创新活动的热情。
　　格致中学黄浦校区教学楼底楼的两层空间，已变身成了微型工厂激光切割机、3D打印机、刻字机、电子工作台、刻板机、打磨切割机各种数字化制造设备满足创新创造各种需求。
　　数控车床正精准地在木板上切割着一个直径约50厘米的校徽，墙上的名人名言贴纸则是切割机的作品，一枚指甲盖大小的芯片已经进入程序调试阶段。不出20分钟，激光切割机就制作出了一枚可以捧在手里的巨型钥匙
　　引入Fablab，更是格致呼应国家提出的素质教育的培养需求，素质教育的重点在哪里？素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新思路。
　　创新实验室。
　　所以我们借助Fablab，开设了《创新学》的校本课程，老师和学生的科创实践大大拓展，科创能力有了快速的提升，每个学生都有自己独特的作品。到目前为止，学生的专利累计已超过一千多项。
　　我们希望培养的学生不是简单地会做题，更必须要有民族的灵魂、科学的精神，国际的视野和创新的能力。面对这个时代，面对这个世界，我希望我们的学生要永远保持青年特有的无穷的梦想和无尽的热情，去创造更多的科学的心跳。
　　五能评价全面记录学生成长
　　澎湃新闻：大家都说你是一位创新型的校长，创造性地构建了由四类、八群、百门课程构成的格致校本课程体系，对学生实施五能评价，还首推学生海外课题研究。上海实施的高考和中考改革，对于综合素质的评价成为亮点，也是难点，对这些有什么建议？
　　张志敏：早在2010年，格致中学就利用网络平台建成了格致中学学生综合素质评价系统，鼓励学生从道德操行、学习研究、运动健身、心理心智、创新实践五个方面，全员、全面、全程记录自己的成长经历。
　　依据学业、参考综合素质评价的探索，格致推出校本五能评价系统，即：德能、学能、体能、心能、创能。格致高中最初做五能评价系统的出发点，是为了丰富学生的简历。
　　学生除了学业成绩，还有没有可以反映素养和领导力的依据？
　　学生感恩教师。
　　以往在学生需要的这些依据的时候，单纯让家长、学生靠回忆，往往比较难搜寻。所以我们尝试平时做些记录，后来就索性做了一个学校的电子校本平台，所有的格致高中生在报到的那一天，就能拿到一个自己的账号，全体学生全员参与。
　　这样做的好处，第一是全面，记录学生的不仅仅是学业，而且有五能。第二是全程，从高一到高三，整个过程记录下来，有的学生甚至告诉我，毕业了他们还在用。这对学生的成长指导，特别有意义。
　　没想到，后来有了新高考，两依据，一参考录取学生，在格致高中的招生过程中，零志愿、推优等，把学生的五能，作为综合素质评价指标，作为招生参考。格致高中在与新高考综合素质评价对接后，尝到了先行先试的甜头。
　　5年前，这一五能评价进入格致初中，实现初中与高中的对接；2年前又推广到集团化办学的格致教育集团的另外两所成员校初中储能中学、应昌期围棋学校。
　　将这些记录下来，有什么好处呢？比如小张同学前年从格致初中毕业，虽然他的学业测试成绩不是很优秀，但是他热爱数学。他喜欢做实验，动手能力比较强。这些特点，在格致初中的五色花评价体系中都被记录下来，在自主招生的过程中，小张同学便以其突出的创新能力，最终进入格致高中。
　　新高考和新中考改革都更注重学生全面发展，不唯分论，挖掘孩子的特长，培养孩子的兴趣，而不仅仅是刷题。有些孩子很有灵性，虽然他们考试成绩并不超前，但他们知道自己要什么，有一定的思考力，知识面宽广，对于学科之外的知识也略懂一二。这类全面发展、基础厚实、有个性特长的学生是深受学校喜欢的。
　　听课评课。
　　好的校长有三品
　　澎湃新闻：你是特级校长，获得了多项荣誉，也是上海市双名工程名校长基地主持人。你认为，好的校长有没有共同的特质？
　　张志敏：教师队伍的建设非常关键，校长队伍的建设更加需要关注，因为校长是一所学校发展灵魂人物，主管一所学校，培养的人能影响未来20年、30年。
　　黄浦区教育系统将名校长培养定义为登峰计划，非常确切。登的过程是要有目标，那就是峰，但是它不是滩涂，它是崎岖的山路，会遇到高寒缺氧的困难、体力极限的挑战，还有自己信心意志的磨砺。对校长来说，这些不但是一种体力精力，更是意志力的真正考验。
　　好的校长要做到三个品。一是有品位，就是要有高的追求，这种高的追求一定建立在务实的实践基础上。二是成为有品质的学校。有品质的学校是德智体美劳全面发展，根据学生身心发展的规律和教育发展的规律办学。三是个人的成长也要有品格追求，要有自我规划。每个校长应该追求自己的办学品格、素质品格，要成为一个真正能够引领学校发展的一个领导者。
　　我始终认为，创新成就学生、老师和校长，课程成就学校。
　　格致校门。
　　澎湃新闻：为促进区域教育优质均衡发展，上海推出了学区化集团化的战略，格致教育集团有什么优势，发展过程中碰到了什么挑战？
　　张志敏：格致教育集团由上海市格致中学为牵头学校，上海市格致初级中学、上海市曹光彪小学、上海市浦光中学、上海市应昌期围棋学校和民办明珠中学为成员学校，2014年11月成立。
　　格致教育集团以培养学生创新素养为核心，发展各成员校特色项目，促进资源的集成与共享，实现优势互补。在我看来，集团发展要多样化，不能千校一面，要找准问题、更新观念、打开思路。
　　集团尊重成员校的办学传统和办学特色，建立健全理论学习类、科技创新类、社会实践类、艺术体育类、兴趣爱好类、志愿服务类六大类学生个性发展体系。小学以教师指导为主，初中以教师指导与学生自主活动结合为主，高中以学生自主活动为主。集团举行统一的社团节、艺术节、体育节和科技节，为师生拓展更广阔的活动和展示空间。
　　为进一步提高教师群体学术优势，格致教育集团启动了集团卓越教师培养计划，造就一批个性鲜明、教学特长显著的卓越教师和名优班主任。
　　目前集团在探索实践过程中的课程衔接、师资互动、学分互认、资源共享、信息互通的五融合，以及自愿与指派、求同与存异、规模与可能、权利与义务的四关系。