重力加速度单位（你能超过重力加速度吗？）

　　重力加速度单位（你能超过重力加速度吗？）
　　刚体力学—— 假如＂转动＂是答案，那么什么是问题呢？可能费恩曼觉得刚体问题属于比较简单式的混杂，所以他在《物理学讲义(第1 卷)》中没有给出漂亮的例子。
　　仅考虑了定轴转动和定点转动(回转仪) 两种情况，对于前者，他说：＂转动就是研究角度随时间的变化＂；对于后者，它虽然有趣，但图像过于复杂。其实，在刚体的平面复合运动中，有许多可供学生思考的好问题，甚至激发他们自己动手做几个小实验。
　　刚体的平面运动是指刚体上各点在平面内运动，且这些平面均与某一平面平行。这一运动可分解为随基点的平动和绕基点的转动。在运动学中，基点的选择是任意的；而在动力学中，为方便起见，通常把基点选择在质心或定轴之上。
　　这类问题很多、很综合、很有规律，有些结果也很出人意料，比如，打击中心、纯滚动、定轴转动的杆，等等。
　　一长为L、质量为m 的细杆，用绳子把它的两端悬挂在天花板。如果绳子一端突然断开，那么绳子另一端瞬间受到的拉力为多大？
　　这个题目有两种方法：一是以拉杆绳子的末端为转轴。隔离物体，受力分析，建立如图＂二维＂坐标系，其中符号­ 表示以A 点为转轴，顺时针旋转(右旋) 为正方向，也就是费恩曼所讲的＂轴矢量＂的方向。
　　从这个并不是偏和怪的例题中，能总结出什么有意义的事情呢？
　　①合力矩是改变角加速度的原因，两者方向相同，这点在研究纯(无滑) 滚动问题时，对滚动摩擦力方向的判断有帮助，即滚动摩擦力的方向不是由转动方向确定，而它是与转动快慢的趋势相一致。
　　②开始时绳子的拉力小于杆重的一半，表明杆失重了，它处于向下加速度为34g 的非惯性系中，而绳子拉力作为一个真实力而不是费恩曼定义的＂赝力＂，其不随坐标系的不同而改变。
　　说白了，如果未断绳子的上端点用一个弹簧秤相连接，人们在地面与杆上的一个小摄像头来看读数是一样的。
　　③杆在接下来的运动就复杂了，我们无能为力。讲到这里，让笔者插一个小花絮：为什么培养教师的学校叫＂师范大学＂(Normal University) 而不称＂教育大学＂呢？
　　1810 年，拿破仑侵占意大利北部，创设了一所教育研究机构起名Normale，意大利语的意思是＂输出规范＂，所以，19 世纪培训教师的学校都叫Normale，这就是英文Normal 的来源。
　　这意味着发生了一个有趣的现象：如果在杆的上端放一忽略质量的小物体，那么当杆倒下至以上角度时，小物体将离开杆。
　　同样，我们也希望从该题中悟出点＂套路＂来，以备后用。求速度或角速度要用机械能守恒律，求角加速度要从转动定理出发。
　　费恩曼的讲授不追求数学上的严格，也不落实于具体的应用，而是通过引人入胜的叙述，运用丰富而生动的例证以及深刻而精辟的议论，透彻地讲解各种物理现象的本质。
　　一般来讲难以模仿，并且前两条有点儿偏激。作者在长期的教学实践中，摸索出＂三位一体＂课堂讲授方案：①图像与公式的＂耦合＂；②逻辑与步骤的＂共振＂；③溯源与探究的＂合成＂，目标在于向科学靠近。
　　比如关于图像化的重要性，费恩曼在接受一位历史学家采访时强调指出：＂图像化—— 不断地图像化才行。＂