三岁孩子的教育（3到4岁孩子的教育） 邻居家孩子3岁了，准备秋季让孩子入园，昨天告诉我：＂打听了附近所有的幼儿园，学费最低的每月也要1700，上幼儿园就是玩，我带他玩不比一个老师带一群孩子玩强吗？幼儿园不上算了。＂ 听邻居说完，我觉得想省钱是没有错的，但是她之所以会这么认为，有两个主要的原因：一是对幼儿园的教学目标不了解，二是对学前儿童的心理和行为发展特点不了解。有关幼儿园的教学问题，我有期视频讲过了，接下来主要讲3到6岁孩子的心理和行为发展特点。 3到6岁是孩子发育的黄金时期，这个阶段是孩子词汇量快速增长的时期，也是个性形成的关键时期，还是一生中智力发展最迅速的时期。所以，父母在给孩子更多照顾的同时，也要给孩子接触更多外界刺激的机会，丰富的刺激对提高能力很有帮助。 学前儿童的心理发展总体特征 强烈的好奇心：学龄前的孩子，有着强烈的好奇心，表现出来的特点是喜欢看、喜欢听、喜欢问、喜欢动手，父母要能理解这些特点，比如说对于孩子总问重复的问题，父母要有耐心，并且允许孩子用动作去感知事物。 情绪外露：孩子的行为易受情绪支配，要不要做某件事跟开不开心有很大关系，孩子的情绪是不稳定的，容易冲动，父母要允许孩子情绪的多变和不稳定。 喜爱模仿：模仿是孩子学习的重要形式，父母要看孩子模仿的是什么，对孩子的发展是起促进作用还是负面的，父母为孩子提供的环境要正面。 同伴关系发展：孩子已经不满足于跟父母一起玩，社交圈开始扩展，开始注重同伴交往，有想和谁一起玩的社交需求了。 思维缺乏可逆性：思维特点以行为和具体形象为主，依赖感知觉和具体的事物来认识世界，思维缺乏可逆性，不会＂反过来想一想＂。 3到4岁孩子的认知发展 我们以年为阶段，来详细了解孩子认知、思维所呈现的不同特点。3到4岁对应幼儿园的小班，孩子的对事物的认知依赖感知觉。知觉和感觉是不同的概念，举个例子，感觉是对事物单一属性的认知，比如说感觉苹果是硬的、感觉苹果是酸的；知觉比感觉更复杂，对事物整体属性的认知就是知觉，比如说苹果整体的属性，包括颜色味道形状等。 1、形状知觉 对孩子来说，辨别图形由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。 3到4岁的孩子已经能够用象形词来命名几何图形；再大一点，到中班孩子已经能正确认识几何图形，并且开始结合实物，比如说杯子是什么形状的；大班的孩子可以对陌生的图形进行实物命名。 2、大小知觉 婴儿在6个月以前就能辨别事物的大小了，到了3岁以后，孩子判断大小的精度提高了，比如说套圈玩具，孩子可以进行大小的排序，也能够用语言区分大小。中班的孩子还需要把事物拿在手里，依赖触觉进行比较，大班的孩子就能直接用视觉判断出物体的大小。 3、时间知觉 时间具有非直观性，没有看得见的形式，人体也没有感应的器官。孩子的时间知觉主要跟事件联系在一起的，比如说早上起床要刷牙，中午要睡午觉，晚上要洗澡，靠生活中的秩序来进行时间定向。 6岁以前的孩子时间知觉是不准确的，你喊他5分钟后睡觉，可能他玩积木已经过去了半小时，大人觉得做手工作业需要30分钟，孩子可能就需要1个小时，因为他对时间的知觉不准确。孩子7岁后才开始发展时间知觉，整个小学阶段是时间知觉发展的重要时期。 知觉涉及到的还有很多，比如方位知觉……在孩子的认知活动中，靠的并非是语言，感知觉占据重要的地位，所以在孩子的成长过程中，父母要提供丰富的环境刺激。 3到4岁孩子的记忆特点 ①无意性：3到4岁的孩子，还没有掌握一定的记忆方法，所以记忆带有很大的无意性。他们的记忆，更多的会服从对象的外部特征，生动鲜明的形象更容易被孩子自然而然的记住，所以能不能吸引孩子的注意力是记忆的关键。 3到4岁的孩子，基本只有无意记忆，到了小学阶段，有意记忆才赶上无意记忆并逐渐超过无意记忆。过早的机械记忆对孩子来说是不利的，现在很多父母主张让孩子提前学习，提前学习的优势，到三四年级后就会逐渐落后平庸。 ②暂时性：3到4岁的孩子再认和再现能力弱，记忆内容在头脑里保留时间很短，要经过提醒才能想起来。这并不是说记忆不重要，内容可能忘记了，但是身体对感受和情绪也是有记忆的。 ③情绪性：孩子的情绪成长得比较缓慢，20岁左右大脑控制情绪的上层大脑才能发育完善。3到4岁的孩子，自我控制能力差，记忆活动很容易受情绪影响出现差异，比如说心情好的时候记忆效果也好，心情沮丧时什么都记不住。 3到4岁孩子的思维特点 皮亚杰把儿童的思维发展分为了4个阶段，0到2岁的感知运动阶段，2到7岁的前运算阶段，7到11岁的具体运算阶段，11到18岁的形式运算阶段。 3到4岁孩子的思维特点具有自我中心主义，他认为自己是世界的中心，所有的人和事物都是围绕自己的需求而存在，不能从别人的观点来观察事物。3岁多的孩子不会换位思考，并不是因为自私或者别的原因，这是这个年龄段必然会出现的思维方式。 随着表象和语言能力的发展，3岁的孩子学会了用一件事去象征另一件事，慢慢对象征游戏越来越感兴趣，孩子开始喜欢过家家、角色扮演等游戏。孩子在游戏里发展感知觉，父母要注意培养孩子的好奇心，让孩子多接触外界，满足孩子多问多听的需求。 3到4岁孩子的情绪发展 情绪是学前儿童心理活动的动机，推动着孩子的认知活动，比如说动物园里有河马和猴子，孩子喜欢猴子不喜欢河马，他对猴子的观察就会更认真，积极地情绪对孩子的认知发展是有帮助。 孩子出生后就具有微笑、痛苦、感兴趣等情绪，1岁前会显露出愤怒、悲伤、害怕、社会性微笑，更复杂的情绪出现的比较晚，比如说害羞和惊奇经常显露的时间在2岁左右，而轻蔑和愧疚则会在3岁左右经常出现。 对于小婴儿来说，生理需求是否被满足是引起情绪反应的动因，3到4岁，情绪的动因从生理需要向社会性需要过渡。跟大人之间的交往需要以及状况是孩子情绪产生的重要社会动因，随着年龄的增长，跟同伴的交往状况也逐渐成为影响孩子情绪的重要原因。 3到4岁孩子的情绪具有冲动、外露、易感等特点，孩子进行情绪调节的方式，多采用释放性策略，比如哭闹、顶撞。初步发展出对情绪的理解能力，对他人的情绪也能够识别和觉察。高级情感开始萌芽，比如说道德感。 最后总结一下，对3到4岁孩子的教育，父母要注意下面几个方面：丰富孩子的情绪体验，鼓励孩子用恰当的方式表达情绪，会表达情绪才能管理好情绪；鼓励孩子和同伴的交往，设立一定的行为规范。