农村学校四高教师专业发展如何不停步

　　由于履职农村学校责任督学，所以我对农村学校教师的工作、生活状态非常关注，也很熟悉。我注意到，一些农村学校中老年教师尤其是四高（年龄大、教龄长、工资高、职称高）教师有提前进入养老模式的现象。这些教师大多是恢复高考以后的师范院校毕业生，受过严格的师范教育，知识基础扎实，教育经验丰富，在完成学历提升、职称评定两级跳（有的是三级跳）以后，教龄、年龄、职称、工资都开始在学校领跑。调查发现，这些教师虽能参加有关培训活动，但被动率较高，个别教师还找人替训。这些教师信息技术普遍落后于年轻教师，不开公开课，不主动撰写论文、案例、叙事，与各类业务赛事几乎绝缘。而与其课内状态的低迷形成鲜明对比的是，他们的课外活动却是丰富多彩：淘宝炒股、上网追剧、暴走驴游、养花弄鸟、种菜浇园，不一而足。
　　百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。乡村学校四高教师本应发挥资深教师应有的作用，却陷入专业发展停摆泥沼，不但会对农村学校教育生态、教育安全产生消极影响，还会损害农村孩子享受公平而有质量的教育权利。
　　50岁上下就坐等到站下车，固然有教师自身的原因，但是板子仅仅打在教师身上，未免有失公允。有关部门和学校在促进中老年教师专业发展的制度设计、平台搭建及人文关怀上恐怕还有一些短板和死结。不过，我也感觉到，这些教师并非装睡的人，适当干预，他们的事业心和责任感就能够醒来；给他们一个支点，他们完全能够撬动乡村学校教育。
　　首先，完善职称评聘机制。聘后管理缺席是当前教师职称评聘制度的一大顽疾，也是四高教师专业发展停摆的深层次原因之一。聘任后的任职考评形同虚设，评上就聘，上去就下不来，让四高教师尽享体制内幸福，同时也让他们失去了自我发展的动力。有关部门要尽快研制各职称类别的工作手册，明确各职称类别的职责要求、应尽义务，为能上能下换岗换待遇做好铺垫，避免出现湖北某县拿着高级教师工资却转岗当保安的奇葩事件，实行评聘分离，以压力唤醒激情。
　　同时需要注意的是，中小学教师评正高虽然打破了天花板，但并未进入寻常百姓家：少之又少的指标、复杂繁琐的评审程序、高不可攀的评审条件，让乡村教师望而却步。适当降低正高评审门槛，增加农村一线教师正高名额，跳一跳够得着，能够激发农村中老年教师更高的专业发展追求。
　　其次，调整绩效工资发放办法。一些农村学校在发放教师30的绩效工资时，把工资理解为奖金，往往以显性的量为主要考核依据，没有尊重资深教师的师德引领和技术示范事实，影响了四高教师的积极性。有关部门和学校应科学制定与各职称等级相对应的考核标准，兼顾功劳与苦劳，严格考核，使四高教师取得与其职称等级匹配的绩效工资。这样才能更好地调动他们的工作积极性。
　　再次，搭建四高教师专业发展平台。
　　一要消除各类评比（选）活动的年龄壁垒，让四高教师重返属于自己的舞台。目前，有关部门组织的各类评比（选）活动日趋年轻化，让四高教师遭遇展示尴尬。消除各种评比（选）活动年龄壁垒，老少兼顾，把属于四高教师的舞台还回来，是摆在教育行政部门面前的紧要工作。以赛课为例，可以举办量级化课赛活动，即按照技术职务分三级、二级、一级、高级四个量级评比，让四高教师在同量级里找到合适的对手。
　　二要搭建基于校本或区域的四高教师展示平台。
　　开办论坛。可以开办两个论坛：管理论坛、教学论坛，并规定：高级职称必上论坛，引导四高教师们牢牢占领这两个论坛。在这里，有事干、能出彩，四高教师不再寂寞
　　创办教师版校刊。为满足教师的发表愿望，可以创办纸质版和网络版教师版校刊，重点发表四高教师高见，满足他们展示的心理需求。
　　最后，激活四高教师的人格示范机制。有关部门及学校要改革优秀教师评价机制，让更多师德高尚、无私奉献的四高教师站在优秀教师的领奖台上；要创建人格示范的青蓝工程，让四高教师一对一为年轻教师教育人生导航；要为资深教师建立荣誉册，为他们扬名，让他们成为学校名片；要让四高教师们在文明学校、美好乡村建设中亮相，贡献德高为范的人格示范力量，为他们成为新乡贤创造条件。
　　教育的终端是教师。激励每个人，是未来学校治理的核心。为农村四高教师专业发展搭建平台、找回支点，正是对他们最好地唤醒和激励。相信走出停摆状态的四高教师一定能重回激情燃烧的岁月，延续他们更高层次、更高水准的教育人生。