如何提高初中语文教学质量

　　如何提高初中语文教学质量？至关重要的是有效利用课堂四十五分钟教学时间，提高课堂教学的有效性。怎样才能实现这个目标呢？优化课堂教学过程是关键。
　　一、明确教学目标
　　明确教学目标是搞好语文教学的基础。它能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。设置教学目标的原则在精不在多。要让学生明白在这一堂课内该重点学习什么，掌握什么，切忌面面俱到漫无目的，否则难以收到良好的教学效果。
　　教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，目标的确立决定着教学的方向。明确教学目标的关键在备课，所以备课时就要多下功夫。新课程标准提出了初中语文三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。这三个维度就是我们确立教学目标的准绳。
　　如《故乡》这篇课文，重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有两处：自然景物描写以及含深刻哲理意义的最后一段文句；通过我回故乡、在故乡、离故乡等情节的描述，突出我在故乡的所见所闻。让学生掌握这些丰富而重要的内容，就是课堂教学应该实现的目标。我们只有认真备课，深钻教材，才能准确地将它捕捉住。
　　又如《心声》这篇小说，对人物形象的刻画十分细腻传神，主人公的形象真实感人，作者对人物的心理活动、动作、神态描写等可以说是非常成功的。这方面恰恰是学生写作时的弱点，因此，它应是本课教学中的重点。难点则是引导学生对文章题目的理解。本文情节相对而言比较单一，我们没必要抓芝麻丢西瓜把教学重点落在分析小说的情节上。
　　备课还要全面了解课文的重点、难点内容。除了备教材，还要备学生，了解学情，了解学生现有的知识积累、生活体验等等，知道学生在现有的基础上能够接受什么、需要什么。做到了备课中既深钻教材又了解学情，教师就能明确重点该教什么，从而提高语文教学的针对性。
　　二、突出教学重点
　　教学过程犹如写文章，要讲究详略得当。一节课要有重点和高潮，对能达成教学目标的内容，要舍得花力气功夫；对次要内容则应做到惜时如金。那种平均用力、面面俱到的做法是不足取的。据笔者了解，目前还有不少教师教学流程按照介绍作者、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点的顺序进行，这种课堂设计没有重点，犹如一盘散沙，教学效率必然低下。
　　正确的做法是：找准重点，突破重点，让学生学有所获。
　　比如在《雨说》这篇课文的教学中，我们如果紧紧围绕赏析诗歌的语言美、画面美、情感美这个教学重点，提出将诗歌和后边口语交际《雨的述说》进行比较，看看哪些地方更能打动你？这个中心问题，并根据这一中心问题组织教学，教学重点就显得非常突出。既能激发学生的学习动机，又能培养他们分析问题、解决问题、迁移知识的能力。
　　所以，语文教学一定要做到重点内容详细讲述，次要内容简略代过，从大局出发，紧抓课文的重点，牵一发而动全身。这样才能有效提高语文课堂教学效率。
　　三、精当设计程序
　　教学程序不但要清楚，而且要精当。它好比飞机、轮船的航向，不能漫无边际随心所欲，必须经过精心设计。
　　首先，程序设计要抓教学切入点、教学重点和教学延伸点。
　　抓教学切入点：就是要在备课时认真钻研教材，理清教学思路，找准突破口，提纲挈领，纲举目张。如《致女儿的信》一文，通过分析教材，我们知道全文围绕什么是爱情来阐述。教师在学生初读课文的基础上，将课后练习题上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中读到了哪三种不同的东西？三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释‘爱情？作为教学切入点。学生情绪就能很快被调动起来，使教学收到事半功倍的效果。
　　抓教学重点：不管什么样的教学设计，着重考虑的还是如何突出教学重点和突破教学难点。如上《乡愁》时，可以设计两个主要环节：即讨论这首诗每节情感的不同变化并与同学交流；思考诗词里哪些语言特别含蓄深沉，精美感人。课堂教学围绕这两个重要环节展开：让学生探究品味诗句的情感美和语言美。这种教学设计主题鲜明，重点突出，收到的效果不言而喻。
　　发展延伸点：教学不能就事论事，还应拓展延伸，开阔学生视野。拓展延伸是教学的重要环节，应与整堂课浑然一体，遥相呼应。起到突出重点，强调难点，迁移知识等作用。
　　拓展延伸不能随心所欲、漫无边际、与课堂主题无关。要紧扣教学重点，为突出重难点服务。如教学毛泽东诗词《沁园春雪》时，就可在介绍时代背景或诗句分析时，穿插蒋介石当年聚集手下文人写的词与之对比，加深学生理解，体会《沁园春雪》的雄伟和大气。从而更好地实现本课的教学目标。
　　其次，程序设计千万不能忽略课堂提问。
　　切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学生的积极性与主动性，提高课堂教学效率。不要提是不是、对不对、好不好之类简单无意义的问题让学生回答。这对促进学生思考，引导学生关注课文是毫无作用的。
　　设计问题的原则是：所提问题要难易适度，既不过于简单又不太艰深。太简单，索然无味提不起学生兴趣；太艰深，学生答不了。应以较好水平的学生经过思考或教师稍加点拨能答出为宜。所提问题要围绕教学目标，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。设计问题要由浅入深，由表及里，循序渐进，层次清晰。设计问题要有探究性，让答案能引起发散思维，培养学生创新意识。
　　四、落实教学活动
　　教学过程就是引导学生课堂上进行听、说、读、写、讨论等活动的过程。每个程序必须有明确的目的任务，给学生适当的时间和空间，保证活动不走过场。
　　教师在安排每个教学过程时，还要给学生足够的时间，特别是讨论活动。有的教师在下达让学生讨论的指令后，为了赶教学时间，讨论还没展开或深入就草草收场。这种流于形式的教学活动纯属花架子，是不足取的。如何避免教学活动流于形式？关键是教师的教学思想要端正，要让学生切切实实在活动中展现自我，学到东西。
　　总而言之，初中语文教学要让学生学有所获，就必须有的放矢优化教学过程。精当安排时间，向45分钟要质量。