初中化学实验教学方法初探

　　摘要：初中化学不仅要讲授一些化学的基础概念和规律，而且教师要通过一系列行之有效的教学手段提高学生的各项能力。化学实验正是这当中最重要的一个教学环节，因为化学实验能把书本上的知识直观化，使学生在实际操作中掌握和运用一些化学原理与实验方法，亲身感受到化学的魅力，加深对所学知识的理解与记忆，更好地掌握旧知识、探究新知识。
　　关键词：初中化学；实验教学；方法；分组实验
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供直观表象，它具有目的性、易感知性、现实性和探究性。初中生的年龄特征对化学实验充满着好奇和探求的欲望。因此，化学实验教学是一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质，有利于保持持久的化学学习兴趣。兴趣是学习的催化剂。培养学生的学习兴趣是调动学生学习的积极性，开发学生智力，提高教学质量的关键。浓厚的学习兴趣使大脑处于最活跃的状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。浓厚的学习兴趣，还可以使学生抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维，让学习在愉快的气氛中进行。
　　一、尊重客观规律，坚持实事求是，启发学生探究实验内容
　　我们知道，科学来不得半点马虎，自然科学要尊重客观事实，因此，在指导学生做实验的时候，必须严格要求学生树立严谨细致、科学认真的态度，要尊重客观规律，坚持实事求是，不可以抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等。在指导学生实验的时候，要启发学生对实验结果进行客观分析：当实验得不到正确结果的时候，不能马虎应付，应该找出失败的原因，改正后重新再做一遍；对于能得到正确实验结果的学生，要启发他想一下实验过程遇到什么问题了？能不能对实验进行改进可见，要做好这一切，我们就必须加强理论学习，提高实验教学技能，尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的实验教学目的。
　　二、帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能
　　初中学生的化学实验能力很薄弱，动手实验的能力很差，因此，需要教师要教给学生一些基本的实验技能，包括各种常用仪器和常用药品的使用方法、避免使用不当造成人员和财产的损失；具体指导一些基本的实验操作技能。此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明。掌握了基本技能后，还要指导学生根据实验目的要求进行实验方案或步骤的设计，然后进行小组讨论，指出实验设计方案中的不足以及注意事项，最后要求学生严格按实验步骤操作，并记录实验现象、写出实验报告。这样一段时间的严格训练后，会使学生养成严谨、良好的实验态度和习惯，使实验教学落到实处。实验教学中，无论是教师演示实验，还是指导学生实验，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，将化学实验的基本技能潜移默化的传授给学生，从而按要求达到实验教学目标。
　　三、让学生多动手是最有效的实验教学方法
　　学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣。为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将初中化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来。
　　四、分组实验是最能培养学生动手能力的重要手段
　　要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
　　综上所述，上实验课时学生的积极性往往都是很高的，这说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，使其在教学中广泛应用意义重大。在化学实验中倡导自由与开放式的追问风气，启发学生探究实验内容，营造良好的研究实验气氛，主动设计趣味性实验的启发式教学符合当今素质教育的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手、动脑能力，理论联系实际的需要，是新一代化学教师造就一代英才的法宝！
　　参考文献
　　〔1〕宋心琦。化学实验教学问题〔J〕。中学化学教学参考，2011，（10）。
　　〔2〕付小勤。高中新课程教学中化学实验创新探究〔J〕。中学化学教与学，2011，（12）。