现代信息技术在体育术科教学中的应用管窥

　　【摘要】本文采用文献资料法为本文研究提供了理论指导，采用问卷调查法和访谈法对体育术科教师对现代信息技术的了解；学生对信息化教学手段在体育术科教学中应用的认同感；教师在体育术科课程中现代信息化教学的应用；教师在体育术科课程中现代信息化教学应用遇到的问题等方面进行调查，并对其所获数据采用数理统计、逻辑分析法进行分析处理。调查发现体育术科教师对信息化教学认识不足，各部门对其宣传不到位；信息化教学得到学生的广泛认同；现代信息化教学应用有待提升；体育术科应用信息化教学需要解决客观困难。提出了强化认识，加大宣传；加强体育术科信息化教学的推广应用；提升体育术科教师使用信息化教学能力；完善多功能体育场地建设；等建议，以促进体育教学质量的提升。
　　【关键词】现代信息技术；体育术科；教学应用；管窥
　　一、研究目的
　　传统的体育术科教学以教师为主导、学生的练习为中心，在学生运动技能的形成上有其不可忽视的优点；互联网时代的教学有更多的维度，资源更丰富，教学更加包容与开放。体育术科教学是否适应迅速变化的时代，与时俱进，守正创新，是教育要思考与证实的问题。本研究为了促进现代信息化教学在体育术科教学中合理、高效、广泛的应用，分析现代信息技术在体育术科教学中的应用现状，提出如何更好的把信息化技术应用在体育术科教学中提出一些建议，以推动体育教学的发展。
　　二、研究方法
　　（一）文献资料法
　　围绕研究内容，查阅了与本文研究有关的研究资料和文献成果，为本文研究提供了理论指导。包括国内外相关书籍、杂志、报纸等；国内外相关学术论文及相关博、硕士论文；政府公告和发展纲要；中国期刊网等互连网信息资源。
　　（二）问卷调查法
　　通过随机抽取高校体育专业的学生与术科教师对现代信息化技术在体育术科教学中的应用进行调查。
　　（三）专家访谈法
　　根据研究任务的需要，就有关选题的意义和研究的内容与方法等问题对教育学、学校体育等有关专家进行咨询，为前期定性研究奠定基础。
　　（四）数理统计法
　　对全部问卷数据运用FOX、BASE处理，利用EXCEL统计软件对所回收的问卷进行统计。并对问卷调查表所调查的有关数据进行一些常规的统计处理。
　　（五）逻辑分析法
　　对收集到的调查材料运用归纳、判断、综合、分类、比较、推理等逻辑分析方法，对取得的各种信息进行较深入的研究，论证有关结论和建议。
　　三、结果与分析
　　（一）体育术科教师对现代信息技术的了解
　　体育教师是体育术科课程的主导者，是现代信息技术在课程应用的实践者。体育教师充分了解现代信息技术在课程中应用的重要性，从而根据自己学科的特点，充分运用现代信息技术，提高教学质量，促进学生素质。
　　调查发现，体育术科教师对现代信息技术了解程度一般的居多，认为就是多媒体课件教学，其他技术的应用并不了解。其次是不太了解，认为体育教学以实践教学为主，无需掌握太多的信息技术教学手段，所以并未深入了解。非常了解和了解的占少部分，其了解主要途径是学校对信息化教学进行了系统培训并组织了教学比赛，使得教师了解现代信息技术教学。但从整体了解情况来看，并不乐观，体育教师对现代信息技术教学的理解并不深入，这样影响了信息技术在体育专业课程中的积极应用，说明教师的信息化认识素质有待提高。
　　（二）学生对信息化教学手段在体育术科教学中应用的认同感
　　学生是体育课程的参与者，是体育教学中的主体，学生是否对信息化教学手段在体育术科教学中应用表示赞同，决定了信息化教学手段应用在体育术科教学是否有必要。
　　在调查中发现，学生对信息化教学手段在体育术科教学中应用持非常认同态度。学生认现代教育技术的教学手段、方法生动活泼，新颖多样，相较于传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合他们的求知欲、求新的心理特点。现代信息技术可以使各项体育技术以图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置，以及对照分析影像改进动作，从而利于他们对技术动作的快速理解和习得。
　　（三）教师在体育术科课程中现代信息化教学的应用
　　现代信息技术在体育教学中应用，教师可以通过影像、动画、图像等多种媒体来直观地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，快速领会技术动作从而习得。使学生乐学，主动地学。同时现代信息技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。
　　（四）教师在体育术科课程中现代信息化教学应用遇到的问题
　　在调查中发现，很大一部分体育术科教师不是不愿意使用信息化教学手段教学，而是使用信息化教学要克服诸多困难。主要原因是受场地因素的制约。现代信息技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育术科教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。要实现术科教学信息化同步，就需要多功能体育场馆。其次是有部分教师电脑知识和技能掌握的不是很好，对信息资料不知如何加工利用与优化。还有就是信息化资源的获得与扩充没有一个很好的交流平台。
　　四、结论与建议
　　（一）结论
　　1。认识不足，宣传不到位
　　调查发现，体育术科教师对信息化教学认识不足。随教学手段飞速发展，现在信息技术教学常态化的普及和渗入，体育教师了解逐步增加，但从整体情况看，体育教师的理解并不深入。这说明信息化教学手段的宣传和发动还不够到位，教师还没有很好的被调动起来。
　　2。信息化教学得到学生的广泛认同
　　在调查中发现，学生对信息化教学手段在体育术科教学中应用持非常认同态度。相对于传统的教学手段，现代信息技术更有助于他们对技术动作的快速理解和习得。信息化教学在体育术科教学中是很好的教学手段，值得推广。
　　3。现代信息化教学应用有待提升
　　随着年龄的增长体育老师在体育术科课程中现代信息化教学应用的频率并不高，年长的教师对信息化的会有一定的困难和阻力，年轻教师对新事物的接受和了解途径要优于年长教师。此外，体育教师需要不断提升自身专业素质和职业道德修养以适应教学发展，否则将直接影响学生运动技能的形成和提高，也影响到学生参与体育运动的兴趣和热情。
　　（二）建议
　　1。强化认识，加大宣传
　　加强学校、体育教师对现代信息化教学认识，积极推进信息化教学在体育术科课堂的应用。可创建多样化信息化教学交流平台，有效利用好微信、网站、微博等各种方式宣传，拓宽体育教师的信息接触面，大力促进形成良好信息化教学氛围。
　　2。加强体育术科信息化教学的推广应用
　　国家、教育部、学校加大对信息化教学的推广，随着时代与科技的发展，教学手段也跟上时代的步伐，体育术科要根据自己的学科特点，充分运用现代信息化手段，提高教学质量。
　　3。完善多功能体育场地建设
　　应重视稳步推进信息化教学的发展，确保每年都有一定比例的经费投入，为各校特別是有体育专业生的学校建设多功能教学场地。可充分开发利用已有的体育场地设施，尽可能地改造和新增体育多功能设施，不断满足体育信息化教学的需求。
　　【参考文献】
　　〔1〕姜健，刘汉生。浅谈现代信息化技术与体育整合〔J〕。湖北成人教育学院学报，2006（1）。
　　〔2〕张晓东。信息技术与体育课程整合〔J〕。体育成人教育学刊，2004（06）。