浅析初中班级环境与班主任领导风格之关系

　　张春艳杨建国
　　摘要：班主任是班级工作的组织者与引导者，班级环境是除家庭之外的另一个影响学生成长的重要环境，两者都对学生的全面发展产生至关重要的影响。班主任在班级管理中采用的领导风格又在影响着班级环境的状况。因此，对于班主任领导风格及班级环境的研究具有重要理论价值和实践意义。本研究通过将班主任的领导风格划分为四种类型，发现不同风格类型的班主任在班级环境的秩序与纪律维度差异显著，在师生关系维度、竞争维度差异极其显著。据此，提出优化班主任领导风格与班级环境的对策与建议。
　　关键词：领导风格；班主任领导风格；班级环境
　　一、相关概念界定
　　班主任是一个重要的专业性岗位，是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的人生导师。在班级管理中，班主任承担着承上启下的管理职能，既是学校管理的政策执行者和落实者，又是学生的领导者与管理者，负责学生行为规范、学习、生活以及思想工作、体育卫生工作的落实等琐碎的具体事务〔1〕。班主任领导风格是指班主任在关注学生成长、激发学生潜能、进行班级管理过程中形成并表现出来的带有明显个性特征的独特的行为方式或态度。班级环境是一个宽泛的教育概念，其包括物质环境、制度环境以及社会心理环境等。物质环境主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、学生座位等；制度环境指的是班规班纪及约定俗成的东西；班级的社会心理环境主要指制度环境与精神环境所在造就的班级气氛、班风等无形的，也是最最核心的环境〔2〕。
　　二、班主任领导风格与班级环境分析讨论
　　班主任的领导风格决定班级环境。每位班主任在班级管理的实践中都存在不同的领导风格。这些领导风格体现在班主任对于学生管理及班級管理的领导行为中，班主任所采取的具体的班级管理的策略，措施及技巧等〔3〕。
　　1、不同性别班主任领导风格不同。女性班主任在班级环境的师生关系、秩序与纪律优于男性班主任所带班级，即女性班主任在班级管理中相对更加注重学生良好人际关系的培养、最优秩序与纪律的形成。这既于女性自身的特点有关，也与女性班主任在管理的过程中，采用的方式方法有关。女性班主任的社会定位，让他们必须兼顾事业和家庭的双重负担，更檀长于调和气氛化解矛盾。此外，女性班主任在沟通中会鼓励学生说出他们的想法，从而更能够了解对方的需要，有效的解决问题。
　　2、不同年级班主任领导风格不同。不同年级班主任在领导风格不同，如七年级学生刚进校，身份的改变很多难以适应，所以班主任多注意帮助学生尽快融入新集体，养成良好的行为、学习、生活等习惯，而九年级学生面临着人生的第一次分流，因此班主任对于学生学业之外的其他关注就相对减少。这既是与学生本身的特点有关，也与中国教育所推行的教育体制有关。
　　3、不同科目班主任领导风格不同。担任不同科目班主任在师生关系，同学关系上差异显著。一方面，不同科任教师与学生相处的时间是有差距的，另一方面，不同学科的班主任带有学科所具有的特点，因此领导风格也不同。班主任对班级的管理学生的教育，既是因为班主任能够通过多种教育渠道，采取多种教育活动方式，更直接地对学生施加教育影响，也是因为班主任平日接触时间较长，有更长的时间教育影响学生，进而影响班级环境。
　　4、不同教龄班主任领导风格不同。教龄为3年以内的班主任其领导风格不太稳定，还处于不断探索的过程中；教龄为38年的班主任，有些会存在一定的职业倦怠，只是进行班级的常规管理；教龄为815年的班主任，自身己经具有一定的领导风格，在班级管理中也会因不同的学生群体来适当调整领导风格；教龄15年以上的班主任，己经具有较高的班级管理的艺术与技巧，具有丰富的生活与工作经验，更易建立和维巧与学生的良好关系。
　　三、优化班主任领导风格与班级环境的对策与建议
　　1、班主任要参加职前职后教育培训。在班主任的职前，我们应从多方面对班主任进行培养与引领。一是作为教师应接受的课程设置如学科专业课程、教育学心理学、教师技能课程、思想道德与修养课程，还要设置一定的班主任专业与实践课程；二是要从职前就对班主任进行能为的培养；三是班主任资格的取得接受完整的专业训练为依据，为班主任专业发展奠定基础。
　　2、班主任要构建科学管理评价体系。传统的班主任评价主要是以学生的学业成绩、班级的常规管理等易于用数据衡量的这些方面，而对班主任所做的努为，对班主任在班级管理上采用的方法对于学生进步的程度所起的作用等方面有所忽略，难以发挥评价机制的导向和激励的作用。学校要建立新型班主任及班级评价机制，让不同领导风格的班主任认清自身优缺点和今后努为的目标，切实提高班级管理能力与教育教学水平。
　　3、班主任要加强自身素质风格建设。班主任在班级管理中，应根据不同情境的需要需要，针对初中学生个性的差异，调节自身的领导风格，以便更好地营造健康向上的班级环境。班主任领导风格是班主任工作实践不断积累，个人能力不断提升的过程。首先，班主任应当有较强的专业知识与教育管理知识、高水平的教育和教学经验，能为学生提供帮助和指导。其次，要有强烈的团队精神，团结所有任课教师一起解决班级管理和学生发展方面的问题。
　　4、班主任要更加重视班级环境创设。班主任要加强创设班级环境的意识、精心进行班级环境设计。班级物理环境创设时注意要符合安全与环保原则、符合学生身心发展的原则、配合教学目标的原则、班级个别化原则、实用与美观并重原则；而尤其要注意班级社会心理环境的创设，从班级干部的选择，建立班级的规则和程序，协调班级的师生关系与生生关系、竞争意识的形成和减轻学生的学业负担等影响班级环境的重要因素。
　　总之，关于初中班主任领导风格与班级环境及其关系的研究，是班主任专业化的不断深化，是素质教育及学生发展的进一步要求，也是班主任提高自身班级管理能力的实然要求，也应不断跟进基础教育新课改的步伐，进一步深入，进一步细化。
　　参考文献
　　〔1〕李家成。论作为领导者的班主任〔J〕。班主任，2012，（4）：57。
　　〔2〕王光。班主任管理风格对学生行为的影响〔J〕。科学中国人，2015，（2Z）。
　　〔3〕徐平利。班级环境与教师作用〔J〕。外国中小学教育，1998，（6）：4547。