成功的板书设计

　　摘要：成功的板书设计要做到准确、完整，重点突出。能起到承上启下，串起整节课堂的重要作用，同时在气韵生动之际激发学生数学学习兴趣，训练学生的思维〔1〕。所以成功的板书设计是数学课堂的点睛之笔。本文从这几个方面阐述：不容乐观的现状。板书设计的策略。板书设计的关键点。
　　关键词：板书设计；作用；策略；关键
　　一、不容乐观的现状
　　1、呆板僵化。板书模式固定，对课本依葫芦画瓢，始终用同一信号来刺激学生，刻板划一，导致学生思维逐渐僵化，课堂变得死气沉沉，没有活力。
　　2、杂乱无章。课前不重视的板书，时写时擦，一节课上下来，条理不清，学生学得也是云里雾里，找不到重点。
　　3、非空即怪。有的教师在上课时，课题一写，然后寥寥几字，空空如也，给学生留下一片空白。有的教师追求形式的特殊，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌似新颖，实则哗众取宠没有实质性内容。
　　二、板书设计策略
　　课堂教学中，精心安排的板书组织结构，内容的排列条理清楚，层次分明，步骤先后具有很强的逻辑性：既有并列关系，又有递进、总分等关系；既有横向联系，又有纵向联系。再通过教师的讲解分析，促使学生对学习材料的感性认识上升到理性认识〔2〕。
　　以《空间与图形》的部分知识板块板书设计为例来讲述板书设计的策略。
　　1、板书设计的形成过程。
　　（1）集體备课时，推敲板书雏形。在集体备课时，我们就注重了备板书，我们习惯设计一份板书的草图来帮助我们思考教学的主思路。下图便是首次集体备课后的板书设计草图。
　　（2）确定教案时，规划板书的演示过程。板书规范如下图：
　　通过这样的步骤规划，板书成为了活的板书，真正体现板书的引导作用。
　　（3）教学实践时，琢磨板书优缺点。在课堂上，老师还要思考：板书的内容什么该突出？板书的时机是否合适，板书的内容是否简洁等。听课者更要专注课堂上的板书是怎样形成的，还有哪些值得改进的地方。一幅板书的反复推敲到初次实践环节时，老师都带着思考去实践。
　　（4）课后点评时，优化板书设计。评课时，除了对教学目标的达成度、教学过程的有效性等提出观点外，本课我们发现预设的板书设计还存在以下问题：
　　1号点的具体位置是通过测量、观察方位图中的数据确定的，但板书中的方位图缺少测量后数据，不够完整；课堂实施时发现部分学生对于确定观测点有困难，可否利用板书帮助这些学生克服困难；课堂中教师虽然有帮助学生小结确定物体位置的关键，也就是方向和距离，但没有帮助学生把关键知识点形成方法。通过互动交流，我们对板书作出以下修改：由上台汇报的小组负责在方位图上填出数据：30度和1千米。师生小结时，及时引导学生把关键知识点提炼为方法：一定二量三算。优化后的板书设计效果如下图：
　　通过以上步骤清楚展示了不同过程的板书问题：备课时，解决如何设计的问题；初定教案时，规划什么时候书写什么的问题；课堂实践时，思考什么该写什么不该写的问题；评课时，提出怎样设计才更好？的问题。
　　3、板书设计的关键点。
　　（1）注重展现知识的形成过程。在课堂知识学习中，最重要的不是掌握知识点本身，而是学习这个知识的过程。让学生从板书中感受知识的形成过程，感知知识的关键与重点。四年级上册《垂直与平行》：
　　对于这样的板书，教师引导到位，学生的理解就能到位。
　　（2）注重数学方法的感悟。教师的引是前提，学生的会学是升华。精心设计板书，让学生从中领悟到数学的思想和方法。在空间与图形的数学课堂中涉及计算、公式推导等内容时，非常注重转化的方法。
　　五年级上册《平行四边形的面积》：
　　板书中完整的包含了推导平行四边形面积计算公式的过程及方法，平行四边形面积计算的文字及字母公式，例题的解答过程以及知识的易错点等。内容充实，没有半点多余。
　　3、注重建构知识体系。在空间与图形的教学中，各个知识点的联系性很强，可以结构性的展示出来。例如：
　　六年级下册《整理和复习：平面图形的周长和面积》：
　　这幅板书系统地帮助学生归纳整理平面图形的知识，形成知识网络，完整地点出了各种平面图形的周长和面积计算的易错点和关键点。成功的板书设计可以看出一个教师扎实的教学功底。可以给学生思维空间，培养学生的整体思维能力。并且从实际出发，做到因科制宜；因文制宜；因课制宜；因人制宜。最后让学生能爱上数学，学好数学。
　　参考文献
　　〔1〕潘杰。数学教学板书设计的基本要求〔J〕。宜宾师专学报，1998（02）：100101。
　　〔2〕李斌。小学数学教学中常见的几种板书形式〔J〕。江西教育，2008（20）：1112。