电工专业一体化教学课程改革的探索

　　摘要：随着产业结构的调整和科学技术不断进步，自动化技术的应用愈加广泛、深入，电气自动化设备中机械运动和电气控制技术结合紧密，对从事电气维修人员的要求也发生了很大变化。本文提出，技工院校应当紧紧围绕企业对电工维修人员技能的需求，进行电工专业一体化教学课程改革，培养适应企业需求的高技能人才。
　　关键词：电工专业一体化教学课程改革
　　经济科技的迅速发展，自动化技术的应用愈加广泛、深入，电气自动化设备中机械运动和电气控制技术结合紧密，对从事电气维修人员的要求也发生了很大变化，职业岗位对操作人员的技术能力有了新的要求。企业急需这种具有关键能力和核心能力的创新型高技能人才。通过企业调研显示，企业不但重视电气维修设备操作等方面的动手实践能力，而且对职业道德、敬业精神、社会能力（学习能力、协调合作能力、分析问题能力、独立工作能力、应变能力）、设施设备保养能力也提出了较高的要求。电工专业一体化教学就是改革原有教学模式，从培养专业知识能力、职业综合素质能力方面实施本专业综合化人才培养。培养目标的定位应该考虑两个方面：一是与企业对接提供能满足企业岗位需求的、具有理论基础和实践技能的合格技术技能人才；二是培养学生的良好学习习惯、职业习惯，能够实现自身职业生涯持续发展。
　　一、电工专业培养目标分析
　　电工专业的培养目标分为三个层次，即中级工、高级工、预备技师，在中级工阶段应注重基础课程学习，培养学习习惯和职业习惯；高级工阶段是技能、理论综合应用阶段，应培养满足岗位需求的知识、技能。
　　1。中级工
　　面向企业生产一线，培养具有良好职业道德素养，掌握必需的专业知识，能完成简单的机床电气控制与配电线路施工、机电设备电气保养维护等常规工作的维修操作人员。
　　2。高级工
　　面向企业生产一线，培养具有良好职业道德素养，掌握机械、电子、光、气、液等技术在机电设备中应用的知识，具有机电产品电气控制系统的常见故障的诊断与维修能力和简单设计、调试、维护、研究开发的综合能力的操作人员。
　　3。预备技师
　　面向企业生产一线，培养能按照作业规范，进行较复杂机械设备、自动化生产线及数控机床的电气维护、维修、设计及安装调试等任务，具有一定生产管理和质量管理能力的实用型高技能人才。
　　二、电工专业一体化教学课程设置
　　为保证专业培养目标的实现，依托典型工作任务，合理设置教学模块，提炼典型任务所需的理论知识支撑，建立任务驱动型的专业课程设置，并在完成典型任务过程中注重学生职业道德综合素质的培养，全面构建电工专业一体化课程体系，其核心课程典型任务设置参照如下。
　　1。中级工
　　职业道德，电工照明线路的安装与维修，电力拖动控制线路的安装、调试与检修，简单机电设备的安装，简单机械设备的电气线路安装与检修，PLC控制技术的应用，低压配电设备线路的设计、安装与维修等项目任务。
　　2。高级工
　　职业道德，除完成中级工的项目任务外，还应设置机电设备控制线路设计、安装与调试，电子线路的维修与调试，小型直流调速系统的维修与调试，PLC、变频器、触摸屏的编程、控制及系统调试等项目任务。
　　三、一体化教学工作站建设
　　一体化教学工作站是实施一体化教学的综合场所，除配有完成典型任务的教学设施设备和足够的操作工位外，还应具有完成典型任务相关知识查询平台、资料知识学习平台、图样设计绘制平台、生产情景模拟平台等功能，能完成本专业技能模块考核和技能鉴定任务。根据本专业课程设置，建议建成以下一体化教学工作站：单片机控制一体化教学工作站、機床电气一体化教学工作站、电气液控制系统安装与控制一体化教学工作站、电气维修一体化教学工作站、电动机调速一体化教学工作站、自动化生产线一体化教学工作站、机电一体化综合教学工作站。
　　四、一体化教师基本要求和师资队伍建设
　　一体化教学是依托典型工作任务，理论知识与实习课题紧密结合，在任务实施过程中完成相关理论知识学习、专业技能学习、职业素养学习等，是一种全面的教育教学模式，所以完成该教学任务的一体化专业教师应有更高的任职要求，除具有教师资格要求外，还应达到该工种相应的职业资格证书等级及以上技能等级和相关职业工种在企业实践锻炼学习经历，具有计算机技术操作能力和先进教学设备使用操作能力。
　　目前，尽管各技工学院校都在不同程度地推进一体化教师队伍建设，但多数学校停留在一体化的数量建设上，而没有从一体化教育的特点、本质入手去培养一体化教师队伍。一体化教师实际上是在教学模式、教学手段、教学观念、教学方法等全方位的转变，是典型任务课题教学的重新编制或修订的一项系统工程，如果没有认识到一体化师资队伍建设的重要性，教师本身很难达到其能力要求，师资队伍的建设就很难取得突破，建议通过学校和个人努力采用下述途径加以改善。
　　1。进修学习
　　学校根据实践需要，有计划地每年安排一体化教师参加人社部门组织的专业技能和实践性课程教学能力的培训学习，学习一体化教学模式实施方法和开展一体化教学的能力技术。
　　2。校企合作培养
　　一是组织一体化教师到企业实践锻炼，熟悉企业岗位专业技能工艺要求，了解专业发展的趋势和生产设备的新工艺、新技术，结合教学中典型任务课题要求，提高教师的一体化教学专业技能和业务素质。二是积极引进企业能工巧匠，采用借鸡生蛋的方法，聘请些资深能工巧匠担任学校的兼职实习指导教师，参与制订一体化教学实施计划，参与典型任务课题一体化教学过程。
　　3。学校岗位培养
　　在业务进修学习、企业合作学习的基础上，有计划有步骤地培养部分理论（或实习）教师的综合知识或综合技能，使之向一体化（双师型）教师发展，成为既能教学，又能解决现场实际问题的教师。