对职业指导工作开展的几点建议

　　经过十余年的探索，各地、各学校开展的就业指导与咨询服务等工作取得了较好的成绩，有力地推进了职业指导工作的开展，但我们必须清楚，当前我国的职业指导工作体系还不完善，现笔者对推动我国职业指导工作的发展提出以下几点建议：
　　1。将职业指导与技能培训相结合
　　1。1加强职业介绍与职业培训的联系
　　职业指导是围绕着劳动者的职业生涯发展而开展的。职业指导与就业、再就业、职业教育、培训有着密切的联系，可以说在某种程度上，是围绕着就业、培训的开展而发展的。职业指导机构要注重劳动力供求预测，加强职业介绍与职业培训的联系，及时向培训机构提供社会用人需求的动态变化情况及其发展趋势，帮助培训机构适时调整专业设置，引导培训方向，为改善劳动力市场中供方结构，疏通劳动力供求渠道发挥积极作用。注重分析求职人员的个性特点，结合劳动力市场供求关系，提出培训方向，帮助联系培训机构，并按规定给予补贴。求职人员在参加培训合格后，培训机构将毕业生反馈给职业介绍服务中心，由职业介绍服务中心推荐介绍就业，从而大大提高了职业介绍成功率。在用好求职登记资源信息的基础上，将职业高中、技校应届毕业生以及企业富余职工等吸收进来，为用人单位储备足够的劳动力信息，增强对用人单位的吸引力。
　　1。2构建需求导向型的培训机制
　　随着市场化改革日益深化，企业的用人自主权得以落实的时候，势必要求培训体系必须朝着以市场为目标的需求导向型的方向发展。需求导向型实际上就是市场导向型，它要求培训机构不仅要生产出合格的产品，而且要了解市场需要什么，需要多少，很好地满足市场的需求。培训机构必须开展信息分析和预测，提供培训导向。定期进行劳动力市场供需分析，通过对求职者和用工单位的调查统计，对当前就业形势和发展趋势作出较为科学、准确的预测和判断，为确定职业培训方向提供科学的导向。只有这样，才能立足生存，才能参与培训市场或劳动力市场的竞争。
　　2。改进学校职业生涯规划教育
　　2。1应重视提高学生的生涯自我效能
　　传统的职业指导注重的是对学生进行职业知识和技能培训以及职业信息的提供，这些固然很重要，但是生涯自我效能理论模式揭示出，各种因素往往都是通过生涯自我效能影响到个体的职业相关行为和生涯绩效的。在青少年学生的职业兴趣和职业目标未完全确定下来之前，或在他们未过早排除某些选择之前，通过发展性的干预，有效地促进其生涯自我效能的发展，将会使学生提高职业抱负，增强职业兴趣，扩大职业选择范围，做出及时正确的生涯决策。生涯自我效能的形成和作用模式为提高个体的生涯自我效能感，提高个体的生涯绩效指引了方向，是职业指导可资利用的理论模型。根据该模型提出的提高学生生涯自我效能感的措施和途径，将有助于提高学生的生涯自我效能也使其生涯行为更具可控制性。因此，学校的职业指导应将部分注意力放在如何提高学生的生涯自我效能感上来，将提高学生的生涯自我效能感作为职业指导工作的重点之一，以充分发挥他们的主观能动性。
　　2。2职业生涯规划的制度化
　　许多发达国家通过立法保障职业生涯教育的实施，如1994年，美国教育部和劳动部共同发起了一项全国范围的教育改革运动从学校到就业，其目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，能顺利实现从学校到工作的过渡。近年来，澳大利亚也通过国家立法，制定了职业发展纲要（CareerDevelopmentGuidelines），它是一份学校开展职业指导活动的纲领性文件，对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面做出了具体规定。这些都值得我们学习和借鉴。
　　目前，我国多数高校仍是由就业指导中心负责职业生涯规划教育，只是针对毕业生的求职技巧进行一些培训，或者邀请一些成功校友作经验交流讲座。借鉴国外职业生涯规划实践，我国学校职业指导必须实现制度化，建立职业生涯规划指导的综合教育机制，最基本的形式应该有两种：一是开设专门的职业指导课程，并纳入必修课程体系，由专职教师或职业指导专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地设计自己接受教育的计划和选定未来的职业，有条件的学校可建立职业生涯规划辅导员制度。二是将职业指导渗透入各门专业课程教学之中，任课老师结合专业课程教学，传授具体的专门知识和技能，阐明这些知识与技能在职业领域中的应用，以及应用中所应遵循的各种规则。
　　2。3职业生涯规划的个性化
　　随着中国与世界接轨步伐的加快，职业的流动性越来越体现出来，岗位也越来越多、越来越细，个体对于职业的自主选择权增大，每一个个体需要驾御职业生涯的能力要求也越来越高，在这样的情况下，每一个个体只有从实际情况出发，分析主体和客体的具体情形，明确自己的生涯目标，才能使自己在职业选择中处于最佳点。因此，学校就业指导机构除以讲座方式对全体学生进行职业辅导外，还应对学生进行有针对性的个别咨询和辅导，由辅导老师依据学生的求职信、履历表等资料进行具体细致的指导，以便实施就业规划，实现就业。同时，大学生的职业生涯规划必须以社会为导向，学生只有密切关注职业的发展变化，学会收集、分析社会需求信息，开展多种形式的职业生涯规划实践活动，使自己的职业选择与社会的需求相适应，并根据社会的变化，不断调整自己的职业生涯规划，体现职业生涯规划指导的动态特征，才不至于被淘汰出局。
　　3。进一步加强职业指导自身建设
　　3。1加强职业指导人员队伍的建设
　　加快专职职业指导人员队伍的建设是搞好职业指导工作的重要条件。从国外的职业指导实践经验来看，职业指导人员大都接受过广泛的教育学、心理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训。因此，要提高职业指导工作的质量，必须加强职业指导队伍建设。一方面要进一步开展职业指导人员职业资格培训工作，有组织、有计划地对现有的职业指导人员进行专业化、职业化的教育培训，使从事职业指导人员的素质不断的提高，组织开展工作交流和理论探讨，尽快提高目前职业指导人员的业务素质，鼓励他们走职业化、专业化、专家化的发展道路，建立规模适当、结构合理的高素质的职业指导队伍，以适应市场和新形势工作的需要。在此基础上，要加强职业指导人员资格鉴定工作。经过不断的努力，逐步实现职业指导准入控制、持证上岗制度。另一方面，注意吸收具有教育学、心理学、社会学和人力资源管理等学科知识背景的专家学者进行职业指导研究和个性化咨询，针对劳动力市场的变化定期开设讲座或咨询。只有做到这点，职业指导的积极作用才能在促进就业和再就业、职业培训和教育中，在推动社会经济发展中进一步发挥。
　　3。2建立全程指导观念
　　许多发达国家从中学甚至小学就开始培养学生的职业观念，中小学开展职业指导教育和职业生涯规划的形式多种多样，以积累和丰富学生的职业经验，而我国在这方面却显得落后。有调查显示，只有2。8的学生表示对高考时填报的专业非常了解，只有12的学生选择专业是出于对专业的兴趣，且该兴趣也只是受社会舆论和家庭经验的影响，而不是受学校个性化、专业化教育的影响，这使不少大学毕业生在择业和走向社会时一片茫然。因此，要积极学习国外先进做法和经验，提高职业指导水平，扩大职业指导和职业生涯规划教育范围。
　　首先，大学就业指导教育的时间前移非常必要，学校应统一认识，树立全程指导的观念，从大一抓起，要尝试实施全程职业指导，有计划、分重点地在学校的不同阶段开展有针对性的指导，按照大学生职业指导的原则、目标和内容要求，分段实施，将职业指导涵盖大学生活的全过程。其次，在有条件的学校应将服务的对象扩大到所有有需求的在校或已毕业学生，也就是说，对已毕业且有需求的毕业生我们也要提供相应的帮助与服务：所以，服务的时间也应是相应变化的。应由对毕业生毕业前的指导变为大学生在校全过程毕业后的跟踪指导。最后，我们要尽快提高认识，在充分理解职业指导教育是一个系统工程的基础上，结合我国具体情况，有计划、分步骤地构建职业指导教育体系，扩展教育层次，从小学到初中到高中，都要根据其年龄特点，结合其认知能力，逐步提高其对职业、对社会生活的认知。