三个课堂常态化应用是教育信息化的应有之义

　　近日，教育部发布《加强三个课堂应用的指导意见》（下称《意见》）。《意见》指出，到2022年，全面实现专递课堂名师课堂名校网络课堂在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。（3月16日央视新闻）
　　教育信息化是教育现代化的重要标志，是提升教育质量和促进教育公平的重要手段。突如其来的疫情暴露了中小学教育的一个突出短板教育信息化建的不足和用的不好。优质资源供给不足和融合创新应用缺位，导致在线教学良莠不齐、乱相环生，偏离了教育信息化的应有轨道，既没有达到提升教育质量的目的，又造成了新的教育不公平，背离了教育信息化的初衷。
　　《意见》的出台有利于深化教育信息化改革，加快教育信息化进程，实现优质教育共享，促进深度融合创新和育人模式改革，既能解决时下中小学信息化教育乱相环生的现实问题，又能破解长期困扰中小学教育信息化的重建轻用、信息孤岛难题，进而实现提升教育质量和促进教育公平的目的，具有重要的现实意义。
　　专递课堂强调专门性，有利于解决乡村薄弱学校优质资源不足难题，促进教育精准扶贫落地生根、绽放异彩，大幅提升乡村薄弱学校的教育质量，振兴乡村教育，有效推进教育公平和教育优质均衡发展。
　　名师课堂强调共享性，发挥名师示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，实现名师资源共享，促进教师专业化发展，既能解决基层学校优质资源有效供给问题，又能破解师资水平不高这一制约学校教育高质量发展的根本难题。
　　名校网络课堂强调开放性，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求，有助于缩小区域、城乡、校际之间教育质量的差距，实现教育优质均衡发展。
　　实现三个课堂常态化按需应用，关键在于抓好落实。其中，重心下移和创新前移至关重要。
　　重心下移。推进教育信息化，基层学校和教师是主体。抓好落实，根本在于调动广大基层教师自觉参与的内驱力，激活内生力，形成自上而下与自下而上相结合的长效机制。这就需要各级教育行政部门创新思路，多方发力，加强基层干部与教师的专业研修，提高基层教师的专业素养，尤其是信息素养，破解教育信息化进程中上热下冷的现实难题。有了名师示范课观摩课，相应的基层教师研讨课达标课也应跟进到位。
　　创新前移。适合的才是最好的。融合创新是教育信息化的核心理念。教育信息化上热下冷，关键在于融合创新不到位。疫情之下，将在线教育简单等同于网络直播就是有力的例证。抓好深度融合创新，不能不加区别地生搬硬套，要注重借鉴创新，注重三个课堂的本土化研发与应用，建构适合本地本校实际、富有特色的新课型，促进课堂结构优化转型，实现课堂效益全面提升。