为了自由呼吸的教育读书笔记

　　1、美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
　　2、当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。
　　3、人的精神成长和生理发育是一样的，对营养的需求也是分阶段的。人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的欲望，而且也难以吸收特定成长阶段所需要的精神营养。在什么样的年龄段读什么样的书，这应当成为指导学生阅读的重要原则。
　　4、青年时期的朋友群体至关重要。在贫乏的物质生活面前，这是一笔宝贵的精神财富。大家相聚在一起，有共同的爱好和追求支撑着，虽然个性不同，但却自然而然地学会了彼此包容，学会了互相欣赏，学会了和谐相处。每个朋友都是对方的镜子，每个朋友都是对方的老师，相处的过程就是共同成长的过程。
　　对于一个年轻的生命，这不就是最好最自然的教育吗？
　　5、教育的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。
　　6、教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵
　　7、训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。
　　8、写在纸上，挂在嘴上，贴在墙上，并不难。但要把它写到每一个教职员工和每一个学生的心上，化作每一个人的活的灵魂，就不容易了。
　　教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此。
　　9、互相协作。你是天下第一，也要由天下第二来帮你。
　　10、原则性与灵活性。只有集体意志的原则性，原则性才有权威；只有建立在集体基础上的灵活性，灵活性才真正有效。个人的‘灵活性amp；39；常常是既害别人，又害集体，时间一长，也必然害了自己。
　　11、在成就学生的同时成就自我。
　　12、学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。过去，我们做好心的警察，当勤劳的保姆，剥夺了多少本应属于学生自己的时间，侵占了多少本应学生自我发展的空间。这种管教式的教育，学生处在被动的状态，学到了知识，但失去了自我。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！
　　13、学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦就看我们给他们提供什么样的空间。
　　14、哪里闪光就从哪里打造。
　　内在的动力决定着人成长的速度。
　　15、一种真正科学有效的符合人性的制约，应当既能够约束人又能够解放人。它约束的是对事业不利的行为，解放的则是人的创造精神和积极性。
　　16、对于一个成长中的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的后娘。所以我们更加坚信，成功更是成功之母。
　　17、教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美仑美奂。
　　增加了评价的尺子，就让更多的学生体验到了成功，从而使他们做一个好学生的愿望得到满足；这些心理因素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。
　　18、让教育从细节入手。一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。斯宾塞在他的《教育论》中告诉我们：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。排放自行车，目的不是给别人看的，而是为了培养自治的人、自理的人。如果一位中学生走出校门，还需要别人为他排放自行车，那别的事情又会怎样呢？
　　教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。
　　19、机会常常要靠自己去创造，特别是一些看起来不像机会的机会。
　　20、农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。
　　教育何尝不是如此？