高中地理教学之浅议创新教育

　　摘要：创新是我们经常听到的一个词语，有关创新的标语和口号经常出现在我们的周围，每个人对创新有着自己的认识，从个人而言，学生对解题方法的创新，得到老师的表扬，从业者通过创新出色地完成工作。从国家和名族的角度而言，改革创新解决了一系列难题，提高了综合国力。大家都说，国家之间的竞争归根结底为人才的竞争，而具有创新意识和创新能力的人才的产生必定离不开创新教育。创新教育的本质在于培养学生的创新素质，创新教育视域下的高中地理教学必须要改变以往的知识教学模式，应在遵循地理教学一般规律的同时，尊重学生既有的客观实际，满足学生全面发展的需要。
　　关键词：创新教育；高中；地理教学；素质教育
　　当前的教育环境已经发生了巨大变化，知识大爆炸时代的到来，使得通过不同阶段的教育，让学生学习大量知识已经变得意义不大，尤其是互联网技术、信息通讯技术、云计算、大数据等技术的广泛运用，更加要求学生具备创新精神，已使用和主导时代飞速发展的大潮流。地理教材的很多知识几十年下来基本没有改变，但是与生活联系非常紧密，具有较强的社会实践性，综合性，因此对于教师实施创新教育具有先天的优势，将创新教育融入到高中地理教学中对培养学生的创新能力、创造具有非常大的帮助。
　　一、创新教育的前提是认识到学生的个性差异
　　创新教育是以培养人的创新能力和创新精神为基本价值取向的教育，是以挖掘学生的创新潜能，体现学生的主体意识，培养创新型人才为主要目标的教育。创新教育不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育观念、教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育改革。创新教育必须以以人为本，认识到学生是一个个活生生的人，是具有差异性的，它要求每个学生都得到全面而个性化的发展。蘇霍姆林斯基在《给教师的建议》的第一条中指出：对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。现代教育观念认为，人的各种能力及其发展有类型和层次上的差异，每个人都是具有独立个性的人，都有着自己的不同的发展优势和发展方向。
　　二、高中地理教学中的创新教育策略
　　1、以高中地理教材为核心，抓住基本知识，改变课堂教学模式，把课堂教学的主角让给学生。离开学生对基本知识的掌握而谈创新，无异于空中楼阁，根本不可能实现，创新教育的前提是对基本知识的深刻掌握和运用。以《宇宙中的地球》一课为例，如果组织学生要讨论是否存在外星人，就必须理解和掌握外星人是否属于生命，生命存在的宇宙环境是什么？只有知道这些最基本的知识，学生的讨论才能有意义，讨论中所产生的创新才能有意义。因此在高中地理教学中教师要树立以学生为主的教学理念。在创新教育环境中学生是整个教学活动的主体，教师承担的是引导者与组织者，因此教师要改变以往控制课堂的模式，改变教师在讲台上讲、学生被动听的模式，地理教师要创新教学手段，为学生提供具有启发性的问题，鼓励学生独立思考或者小组讨论以此培养学生的发散性思维。
　　2、加强理论联系实践，从实践中发掘有用素材，积累素材，以专题化学习为基本结构，培养创新能力。恩格斯说过：从事实践活动是能力发展的基本途径。地理课程以综合性和实践性为突出特征，跨越人文科学和自然科学两大领域。教师教学不能只依赖教材，要引导学生拓展地理学习的视野。以教材中《北京的自行车多了还是少了》为例，教师布置作业，要求学生调查自己所在城市的自行车的状况，学生通过走访调查、查找资料，发掘有用素材，形成背景资料，提出高质量的问题，并且创造性地加以解决，最后形成一个专题，交流讨论。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
　　3、实现地理创新教育，就要在具体的教学过程以故事、趣事、实例激励学生，激发学生的创新热情。比如在学习《宇宙中的地球》这章内容时，倘若教师提到从地心说到日心说的转变，学生们都会想到哥白尼，对哥白尼的故事也都有所了解。请读者想想，大多数学生在小学或者初中知道了哥白尼的故事，但是限于学生理解能力低，教师可能在介绍哥白尼的时候往往简单化处理，所以学生对哥白尼的本人和为真理献身的精神的理解浅显。所以教师有必要给学重新介绍在科学发展道路上那些复出巨大努力和心血的伟大地理学家和其他科学家，尤其要介绍某些地理重大发现和创新详细过程，激励学生创新精神和为科学的献身精神。
　　4、充分利用现代地理教学手段，加强互联网运用。过去一支粉笔加一本教科书的教学手段已经远远不能满足素质教育发展的需要，尤其是在互联网行动实施背景下，地理教师要紧随时代发展，迎合当代学生的特点，建立以互联网平台为依托的地理教学手段。高中地理教学的核心就是培养学生的创新能力，而创新能力的培养主要是从专业知识学习中获得的，因此高中教师要不断优化课堂教学内容，充分挖掘课本中具有创新架构的知识体系。同样以《地球自转的地球意义》为例，教师可以鼓励学生积极探索课本中以外的知识，以此提高学生的探索能力。
　　5、学会批判与反思，完善评价考核机制。子曰学而不思则罔思而不学则殆，孔子强调了学习与思考的辩证关系，个人认为思考必须包括两种状态：学习中的思考和学习后的思考，缺一不可，由于学生对于学习的兴趣性和惰性的原因，许多学生缺乏反思，教师要布置课后作业，课后作业必须要有一下特点：灵活性、启迪性、迷惑性，从而引起学生对课堂学习的疑惑，发现课堂学习的不足，进而反思，不断总结，形成知识网络，学活知识，慢慢培养批判精神。完善评价考核机制，一方面要完善地理学科课程评价机制，改变以外专注于考试成绩的模式，从能力要求方面强化学生的综合素质的考核，将对学生的考核由期末考试成绩为主转变为以学习过程、期中考试以及实践锻炼相结合的评价考核模式；另一方面完善地理教学评价考核主体，将学生家长、教师以及学生纳入到评价考核体系中，以此促进地理教学体系的创新发展。
　　三、结语
　　据综上所述，随着社会的进步与发展，创新地理教学势在必行。作为教师我们应利用各种手段创新教学过程，进一步激发学生的学习欲望，以此来更好地培养学生的创新能力以及创造能力，全面提升高中地理教学质量。