运用教学模式实现小学英语活力高效课堂
摘要:以学生自主、合作、探究为学习方式的424小学英语课堂,教师成为学生学习的组织者、引导者和促进者,是学生学习的顾问、助手和参谋,这样的英语课堂不仅关注教育的显性目标,更关注教育的隐性目标,这样的课堂不仅使学生最大限度地学习知识,而且提高学生的个人能力,以学生自主、合作、探究为学习方式,充分调动学生的学习兴趣和积极性,第一个学生积极主动地参与到课堂中来,使学生始终处于积极的思维之中,使学生成为课堂的主人,从而实现小学英语活力高效课堂。
关键词:小学英语;424;活力;高效
424教学模式坚持以生为本原则,尊重学生、相信学生、解放学生、发展学生,以学生自主、合作、探究为学习方式,通过课前预习合作探究展示交流达标检测盘点收获拓展延伸等环节,充分调动学生的学习兴趣和积极性,让每一个学生积极主动地参与到课堂中来,使学生始终处于积极的思维当中,让学生真正成为课堂的主人,让课堂真正活起来,从而实现小学英语活力高效课堂。主要体现在以下几个方面:
一、自主学习提高了学生学习的主观能动性,变被动学习为主动学习
学生以导学案为载体,根据老师在导学案中预设的自主学习内容进行自主学习,为学习新课及课中的合作探究环节做好准备。
自主学习体现了因材施教,尊重了学生的个体差异,刚开始,勇于挑战的学生会想办法自主解决不会的问题,有些学生把不会的问题划出来等待课上交流解决。但后来,想办法自主解决问题的学生越来越多,课上大家互相主动分享自主学习的成果。学生主动参与,主动学习的能力越来越强。
自主学习发展、提高了学生的发散性思维和创造性思维。学生会用不同的方法解决问题,比如:同一个新单词,有的学生联系上下文猜测理解其意思,为阅读教学打下很好地基础,也提高了学生的理解能力;有的学生查字典了解其詞义,有的学生上网查其词义,有的学生除掌握新单词在本课中的意思外,还了解它的其它意思。如学习China时,学生能说出第一个C改为小写时意思是瓷器;学习about时,学生除知道在本课是关于,外,另外还有大约的意思;学习hard时,除本课是努力外,还能说出难的、硬的两个意思。这时我不仅会关注课堂的预设,更加关注课堂的生成,不是简单地说yes,而是鼓励、赞赏他们,并引导其他学生向他们学习,特别关注一词多义的单词及其用法。这时我深深地感到学生的发散性思维和创造性思维得到发展、提高。
自主学习使学生越来越爱质疑,越来越会质疑,对学生提出的每一个问题,我都会认真解决。自主学习提高了学生学习的主观能动性,变被动学习为主动学习。
二、合作探究发展、提高了学生能力和情感
合作探究提高了学生的学习能力。在小组合作中探究中,首先引导学生学会倾听别人的观点(学会倾听是人赖以生存的一种很重要的能力),然后与自己的观点相比较,取长补短,学生在倾听中互相得到了尊重,感受到了自己在小组中的重要性,于是更加积极主动地学习,学生的学习积极性和自主学习能力得以提高,促进了课堂的高效。
合作探究提高了学生的团队精神、集体荣誉感、合作意识和合作能力。在合作探究时,对于小组内的学困生,组内其他学生会不厌其烦地教他,嘴里还说着,快,你一定学会,否则咱们组得不到第一了。小组成员团结协作,目标一致,高效学习。
三、展示交流,彰显了学生的活力
展示交流,让每一个学生主动参与,找到自信,展示自己,使自我价值得以实现,创造民主、平等、轻松的学习氛围,充分信任学生,让学生畅所欲言,各抒己见,智慧的火花在这里碰撞,使学生真正动起来,使课堂真正活起来,实现高效课堂。
四、拓展延伸开阔学生眼界,丰富学生知识,培养和提高学生的跨文化意识
拓展延伸部分设计与教学内容相关的需要学生去思考、去查资料、去总结。。。。。。的一些内容,这些内容使学生的眼界更开阔,使他们的知识更丰富,更多地了解西方历史文化背景,了解中西方文化的差异,从而培养和提高学生的跨文化意识。如在学习Englishspeakingcountries时,我设计的拓展内容为:查资料更多地了解这个国家的文化、名胜、方位、面积等;在学习Christmas时,让学生查资料,了解有关圣诞节的来历及西方其他节日,这些节日的风俗习惯,了解中西方文化的异同,培养和提高学生的跨文化意识。
五、捆绑式教学评价,激发学生学习的动力
捆绑式教学评价通过自评、互评、小组评、全班评、老师评等多种方式,对学生学习情况进行激励和量化,以小组为单位进行评价,将合作和竞争引入到评价中,体现了小组成员齐心协力,互帮互助,合作共赢的理念,不同小组之间进行竞争,根据问题的难易程度和组内学生参与度的大小给予不同的分值,同一问题,不同程度的学生回答给予不同分值,展示交流时根据组内学生参与度的大小给予不同分值,因此,它极大地激发每一个学生的参与意识、竞争意识和集体荣誉感,这些都转化为学生学习的动力,做到人人参与,使课堂活起来,使课堂更高效。
424教学模式充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,体现了师生互动,生生互动的过程,教学重在一个活字,给学生创造了更多活的机会,充分发挥学生的主体地位,让学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手,充分展示自己独立的个性和思想,让学生更好地活起来,课堂更加活跃、灵动、高效,促进了学生知识、能力、情感的同步发展。
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