项目教学法在电类课程教学中的应用

　　摘要：项目教学法是目前技工和职业院校教育教学改革中取得不错效果的方法之一。本文提出，在实际教学环节和操作中采用项目教学法，既可调动学生对所学知识的学习兴趣，又能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力以及团队合作精神，提高学生的技能操作水平和综合职业能力。
　　关键词：项目教学电类课程实际教学
　　近年来，为适应我国经济快速发展对劳动用工需求的变化，中等职业教育学校纷纷加快教育教学改革步伐。其中项目教学法在许多技工和职业学校得到广泛应用。它灵活、主动、新颖的形式迅速得到广大师生的欢迎，为打破传统教学模式、丰富教改内容带来了一片清新气息。
　　项目教学法是基于著名的瑞士心理学家皮亚杰的观点：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他们（包括教师和同学）的帮助利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。它是一种典型的理论与实践相结合的教学模式，在必须与够用之间找到一个合适的度，将知识点作了较为精密的整合，旨在把学生融入有意义的完成任务的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的构建。在项目教学法中，教师首先通过安排不同的任务，将原来的课堂讲授变为方法教学，整个教学过程是以学生学习操作活动为主。学生既可学到前人总结出来的经验，又能在实践操作中总结出自己的经验。在这样的学习过程中，学生积极参与了教学过程，并主动与教师进行交流，不仅能掌握到有关的知识、技能，更能掌握到有关问题的解决方法，培养综合职业能力，从而更好地适应将来的工作岗位。
　　一、项目教学法的实施环节
　　项目教学法的整个教学过程，是把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，以完成一个个具体的任务为目标。因此，学生必须通过完成相关任务，才能逐步掌握与任务相关的知识和技能，提高他们的综合职业能力。在实际教学中实施项目教学法时，大致包含以下六个环节：
　　第一步：首先明确学习目标，知道要完成的任务及遵循的操作规程、工艺要求、标准、规范等。
　　第二步：知道完成任务需要做哪些准备工作，并与教师一起讨论，确定完成任务的方案。
　　第三步：让学生分工，谁该干什么，怎样合作，然后亲自动手去做。
　　第四步：教师巡回指导，发现问题及时指正，假若是共同存在的问题，要进行集中指导。
　　第五步：让学生亲自检查做得怎么样，不足在哪里。
　　第六步：教师对任务完成情况进行认真分析、反思和总结。
　　二、项目教学法在教学中的具体实施
　　1。提出任务
　　项目教学法的关键环节在于任务的提出。因此，提出的任务不仅要能激发学生的学习兴趣，还要将知识的学习与能力的培养巧妙地贯穿其中。只有教师给出的任务符合学生实际水平，学生才愿意努力去完成任务，他们的智力、探索能力、动手实践才能得到发展。
　　对于PLC技术应用这门课程，可以设计以下任务，如抢答器的设计、电梯的PLC程序设计、工业应用中的机械手设计、自动售货机的程序设计等。对电子技术技能训练而言，选择实物产品是最合适的了，即将电子制作的作品作为任务去完成。对于具体电路，可由简单到复杂，逐步展开，结合教学的内容，学生通过查阅资料解决。作为完整的作品，电子制作应该具有实用价值与外观要求。任务要具有一定的趣味性，能产生直接的感官效果，如发声、发光等，有利于激发学生的学习和制作兴趣。
　　2。任务的指导
　　由于学校生源的不同，学生之间存在着学习能力上的差异，解决任务的方案中肯定存在不同难度的问题，需要教师给予指导。教师可以从不同的方面给学生提示，让学生借助网络、资料等自己去寻找答案，体现教师在教学中主导作用。
　　3。任务的实施
　　在确定任务解决方案后，学生就可以通过动手操作来完成这个任务了。在课程教学开始，将班级学生分成若干小组，每一组自己选出一名组长。如在讲述用PLC实现电动机的正反转控制时，要求各组按照电路的功能和要求，根据前面学习过的用PLC实现电动机单向连续运行控制，脱离书本自己设计。老师及时指导，提供方法，并引导学生合作讨论，让他们全身心投入。各组同学自己编写出梯形图后上机调试，各小组之间进行比较分析，评选出优胜的小组。这样能活跃整个课堂学习气氛，使各小组成员之间紧密团结。每位学生都会在活动中积极思考，享受成功的喜悦，从而极大地激发了他们主动思考、学习的兴趣，同时也增强他们的自信心，知识的学习和掌握也在轻松愉悦的课堂气氛中自然达成。在实际操作中，出现这样那样的问题是很常见的，教师要及时给予指导帮助，特别是安全问题不能放松。
　　4。任务检查，综合评价
　　既然给出了任务，就要检查任务完成的情况，考核每个学生采用的是过程性评价和终结性评价相结合的原则。在教学过程中，以完成任务的先后顺序由高到低给不同的分数。学生很在乎自己的分数，都努力抢先完成任务，争取下个任务能完成得更好，得更高的分。这很好地激发了学生的学习兴趣。
　　如果任务有一定难度，需要小组合作完成的，最后要求各小组展示自己的作品。教师引导学生对作品讨论，各小组进行自评和互评，最后教师对学生作品做出评价，达到自评、小组互评、教师评价相结合的评价方式。
　　5。拓展学习
　　对于那些能够轻松完成任务的学生，在剩余的时间里可自主选择学习内容，向更有挑战的任务进军，拓展他们的知识，最大限度地发挥他们的想象力和创造力。
　　对拓展知识的设计，一是为了提高学生对新知识新技能的自学能力，二是为了提升学生解决复杂问题的能力，三是可缩小学校与企业的距离，有助于学生毕业后尽快胜任岗位工作。
　　6。教学反思，任务评定
　　教师通过项目教学效果进行总结和反思，以便今后更好地开展教学。教师虽然是经过对教材认真分析、仔细钻研和对学生全面考虑的基础上提出的任务，但也难免会存在问题。因此教师要根据学生在每次完成任务的整个过程中所出现的问题，对任务进行相应的修改，为今后更好地开展项目教学法工作提供参考。
　　三、采用项目教学法的体会
　　1。教师在教学中要把大任务分解成小任务
　　电子技术技能训练第一期的目标为电子小制作，内容是各种单元电路如：基本放大器、功率放大器等线路的焊接安装及检修；第二期的任务是安装收音机；接下来就可以是电视机的组装。在教学中把握好每一个环节，从教案的准备、实物准备、示范指导、巡视指导到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。
　　2。任务要因人而异
　　教师下达给学生的任务要因人而异。一个任务，对一些学生来说过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣；而对其他学生却又太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。所以教师应在实际的教学中，根据学生的实际情况，分配不同难度的任务，让不同层次的学生都能尝到亲自动手取得成功的喜悦。
　　四、应用效果
　　项目教学法在实际教学中经过一年多的实践，取得了比较好的教学效果，能够很好地让学生动起来，自主融入到团队的学习中，激发了他们的学习兴趣，充分锻炼了学生分析问题、解决问题的能力和团队合作精神，也提高了学生的综合素质。同时这种教学法对教师的要求也很高，在课前，教师对每个环节都需做好充分的准备，如：准备多媒体课件、任务的设计、教学任务书的准备、学生的分组情况、任务所必需的元器件等材料的准备、仪器仪表的准备等。
　　总之，在实际教学中，不管是理论性较强的课程还是实操性较强的课程，以学生为中心，因材施教，精心规划和设计，将理论教学和实践教学有机地结合在一起，既提高了操作技能，又培养了工作能力，充分体现职业教育的培养目标，使培养出的人才更能适应社会的需要。